韩传利
江苏省淮安市淮安区淮安曙光双语学校 223200
摘要：应用情境教学的方法，可以打破僵化的“教条式”教学模式，为课堂注入新鲜活力，带动课堂学生主动学习的气氛，促进学生思维的发散，以下本文将立足于情境教学的主张，思考该教学方法如何与小学数学教学结合，希望可以对同仁有所帮助。
关键词：小学数学；情境教学；教学策略
兴奋、趣味、开放的课堂教学环境，才有助于学生思维大门的打开，而相反的，如果课堂教学的氛围是压抑的、紧张的、恐惧的，那么，学生的思维就会禁锢和僵化，而无法实现创新和创造。数学，本身就是一门思维探究性的学科。为了促进小学生思维能力的培养和提升，本文展开了几点关于情境教学的方法探讨，希望对激发小学生的数学学习兴趣，提升数学课堂教学有效性、实效性有所帮助。
一、设计故事情境，激发学习兴趣
实践证明，各个年龄阶段的儿童都是比较喜欢听故事的，在聆听故事的过程中，孩子的思维会随着故事情节的变化而波动，从而引申出很多奇妙的想法。其中，他们对于动画片中的故事，或者是童话故事、寓言故事等，都会表现出强烈的热爱。所以，小学数学教师为什么不能利用故事情境，来激发学生的数学知识思考和探究欲望呢？
针对这一问题，笔者尝试对教学故事情境实施了设计，比如，在教学指导“简便算法”，如“结合律”、“交换律”、“分配律”的知识时，为了能够让学生对数字产生初步的认知和感知能力，以及激发学生从多个数字中寻找规律的积极性，我给同学们讲解了“高斯找规律的故事”，“数学小王子”高斯曾在10岁时，只因为一道数学计算题就被众人知晓了，而这道数学加法题就是：1+2+3+……+99+100=？当其他同学还在遵循传统的计算规则，从1开始一步一步向上加时，高斯已经开始了1+100=101，2+99=101……如此方法的计算，这便是对固定式思维的否定，也是创造性思维的体现。通过讲解这个故事，很多学生的计算兴趣都被充分调动了起来，课堂变得十分活跃，在计算教学中，学生的计算能力也提升了不少。
二、营造生活教学情境，提升学生应用观念
自实施课程改革和素质教育之后，教师的“应用教育”意识日渐强烈，与传统的“应试教育”观念相比，这足以看出教师观念的进步。而所谓的“应用教育”意识，就旨在通过一些教学方法和教学手段，培养学生的应用意识和能力，让学生具备应用数学知识来解决实际问题的能力。
为了达到这一教学的观念和意识，小学数学教师可以营造生活教学的情境，调动学生的生活教学经验，将学生所学的知识全部投入到生活实践中，提升学生的社会适应性。
比如，在教学指导苏教版五年级上册数学第一课“负数的初步认识”知识时，如何引导学生构建对“负数”的理解呢？教材中已经给出了一个生活中的实际例子，引用的是珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度对比案例，虽然可以在一定程度上帮助学生理解和分析，但总觉这一案例放在小学五年级阶段并不是太适合学生，因为这一案例的地理人文性较强，很多学生对于珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地并没有太多的了解。而相比之下，笔者认为，则可以结合多媒体设备，播放简短的天气预报动画，然后择取某几个地区的气温值的对比，来启发学生思考“什么是零下气温？什么是零上气温？”，就此来感悟出正数和负数与生活实践之间的关系，培养学生的知识应用观念。
三、设计问题探究情境，发散学生思维
学习贵在产生疑惑，疑惑是深度探究知识本质的重要条件之一。新课程改革中曾提出教师要重视“自主、合作、探究”课堂模式构建的要求，所以，小学数学教学中，教师也要科学设计问题，营造探究情境，激发学生思考和合作探究氛围的积极性，发挥他们的创造性和亲身体验感知主动性，从而完成数学知识的自主构建过程。
比如，在教学指导“小数的意义和性质”相关知识时，根据教材内容，我出了一道练习题，让学生比较“0.100米、0.1米和0.10米”的大小的题目，但我并没有直接将这道题目写出来，而是采用层层深入的方式，首先在黑板上板书“1、1、1”然后启发学生，这三个“1”之间是都可以用等号链接呢？学生均回答可以，之后，我又在第二个“1”之后添加了“0”成为10，第三个“1”之后添加“00”成为100，然后再问学生，这次等号还可以继续用吗？学生摇摇头说不可以，之后，我又继续启发，如果我们想要让这个式子成立呢？学生回答可以添加一些单位，比如，长度单位和货币单位，由此我构建了“1元=10角=100分”的等式，然后，我又继续启发学生思考，如果我们想要将它们的单位都改成元，但等式依然成立呢？由此，则可以引申出“小数”知识的概念和性质，让学生尝试去自己发现问题，归纳问题和总结问题，学会自主探究，从而成为数学学习中的强者。
综上所述，小学数学教学中存在的问题较多，而缺少合理、科学、趣味的教学情境投入，则是其中一个非常重要的点。关于如何营造生活情境、如何构建故事情境和问题探究情境的问题，本文笔者简要分析了几点自己的教学理解和教学经验，希望可以给同仁提供一些参考，让小学数学教学更加趣味和高效。
参考文献：
[1]陈惠娜.浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].读写算,2020(24).
[2]周界朋.境在情中，情在心中——探析小学数学情境教学模式[J].读写算,2020(24).