徐爱民
新泰市新甫实验学校 271204
摘要：古诗文是小学语文教学的重点与难点，小学语文古诗文教学实效的取得必须以教学方法的创新调整为前提。大量的教学研究和实践证明，情景教学法是小学语文古诗词教学的有效方法，教师掌握情景教学的策略，有助于打造高效的教学课堂，激发学生古诗文学习兴趣的基础上让教学事半功倍。本文主要就小学语文古诗文情景教学方法进行探讨，从情景导入、知识迁移、自主体验、阅读积累四个方面为小学语文古诗文情景教学的实施指明方向。
关键词：小学语文；古诗文；情景教学；策略
素质教育理念指导下的新课改对教学方法的变革提出了新要求，以激发学生兴趣为导向，以高效教学为实施原则，让教学真正寓教于乐[1]。小学语文教学中古诗文教学传统的板书讲解教学模式，学生较为抵触，教学效果并不理想。而情景教学作为以情景为教学切入点的创新教学方法，在学生兴趣引导，学习热情激发等方面优势明显，其在古诗文教学中的运用也打开了古诗文教学的新天地，教学基本达到了理想预期。
一、情景导入，兴趣激发
小学语文古诗文内容与学生现在的生活关联不够密切，多数学生学习时因陌生而抵触。教学情景可以让学生熟悉古诗文内容、背景、场景等，消除学习的陌生感，学生学习探究兴趣也被逐渐激发起来。情景导入主要是多媒体教学导入和反复品读导入。多媒体教学导入借助多媒体设备，展示古诗文的音视频材料、图文资料等，引发学生视觉、听觉等多感官刺激，进入到学习情景中。如《早发白帝城》教学，教师可以展示对应的教学视频，呈现山水、彩云、小舟等动态场景，配合以猿啼声让学生获得身临其境感，古诗文对应的诗句都有对应的场景画面，抽象的古诗文内容形象生动起来，学生更好地理解内容，融入情景之中。而反复品读进入情景较为简单，俗话说读书百遍其义自见[2]，教师要引导学生反复吟诵古诗文，从而理解古诗文中寄寓的作者情感，配合以人物际遇、写作背景等的讲解，学生在朗读品读中感悟到古诗文的情感魅力，也能进入到古诗文学习的特定情景。
二、知识迁移，情感升华
古诗文不仅仅是写事、写景，每首古诗文都寄寓了作者的感情，读诗学诗就是在掌握古诗文内容的基础上能读懂诗歌中的情感，而情感的把握需要知识的有效迁移。具体来说就是借助具体的词语，句子等通过知识迁移的形式推测分析情感[3]。学生在古诗文学习过程中也积累了不少古诗词鉴赏的技巧，而诗歌相通，在古诗文中部分词语意象代表的意思是较为固定的，如“明月”往往与愁思、思念结合起来，而“红豆”往往与相思结合起来，“梅花”往往寓意高洁的品格等，教师在教学中要鼓励指导学生多总结归纳。
在学新古诗文时能联系原有知识分析，这样以有效的知识迁移，学生能快速地把握古诗文的情感基调，从而进入到特定的情感场景与氛围中。通过知识迁移进行情景的创设与融入，大大提升小学语文古诗文教学效率。
三、亲身体验，情感内化
在小学语文古诗文教学中学生情景的融入有时也需要亲身体验。古诗文所处的时代和历史距离小学生年代久远，学生理解起来较为困难，如何借助有效的链接让学生能理解并融入到古诗文的场景中，教师可以让学生亲身体验下，启发学生结合生活联想，尽快地进入到特定的学习情景中。以《静夜思》教学为例，教学时教师可以让学生先说一说自己印象中的月亮，并进行适当地描写，学生会联系生活经验，从明月光、洁白、圆形、月光如霜等方面描绘月夜、月光，自然衔接到“床前明月光，疑是地上霜”的场景描写中[4]，学生认识到古人的情感与自己的情感是相通的，关于月亮月夜的描写就是真实的场景再现，从而加深小学生对古诗文的记忆。而每当学生遇到月夜的场景自然会想起《静夜思》中的句子，联想让学生快速进入古诗文学习场景。此外亲身体验也可以表现为小组互动活动，竞赛活动，如诗歌朗读比赛、诗歌接龙比赛、古诗文情景剧演绎等，让学生角色扮演，融入情景中，学生有所感悟，课堂气氛也更为热烈。
四、阅读积累，学习巩固
小学语文古诗文阅读中也需要有效的阅读积累，这也是情景融入的方法。古诗文朗读是教师常用的方法，可以组织学生齐读、唱读、精读等，帮助学生深刻把握古诗文的内容，熟悉并融入其诗文情景，配合以问题的探索引导，学生一步步地深化学习，感受到古诗文中所传达的人生哲理。而课外阅读对情景导入也有帮助，学生在课外阅读学习中，能积累古诗文学习的相关知识，掌握古诗文鉴赏的方法，知识融会贯通，联想与想象。阅读深入，体验深刻，学生对古诗文内容的理解就越到位，学生自觉进入到古诗文学习情景中。
结束语：小学语文古诗文教学中必须重视情景教学，以教学情景的导入、知识的有效迁移、学生亲身体验与有效的阅读积累，让学生迅速进入古诗文学习的特定情景中，在情景魅力的影响下，自觉学习古诗文知识，感悟古诗文情感，达到古诗文高效教学的目的。
参考文献：
[1]马昌凤. 快乐地徜徉，诗意地栖居——小学低年级古诗文教学探微[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:102+59.
[2]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].福建茶叶,2019,41(09):226.
[3]刘梅.古诗文教学中趣乐性初探[J].科学咨询(教育科研),2019(08):159-160.
[4]黄艳珍.谈谈如何创设情景相融的古诗课堂[J].教书育人,2019(19):53.