余云德
湖南省郴州市汝城县一中
摘要：高中语文阅读教学是非常重要的一个环节，是完成语文教学任务的主要方法。阅读教学为学生提供语言学习的帮助外，更多的影响着学生对待文化、思想的认识。阅读不但会给教师教学带来重要作用，而且还会给学生发展带来重要的作用。因此，文中将具体探讨高中语文阅读有效性策略。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性；提升策略
在高中语文教学中，阅读教学是重要的教学环节，不仅仅是因为在考试中阅读题型占有极大的分值，还因为通过有效的阅读教学能够显著提升学生的文学素养与综合能力，有助于学生的全面发展。但是在当前的实际教学中，我们发现学生的学习兴趣不够浓厚，并且很多教师不能良好地掌握教学重心，过于重视理论知识的灌输，而使教学的有效性大打折扣。在新课程改革的引导下，高中语文阅读教学逐渐探索新型的教学模式，引导学生进行高效的教学，创造更好的学习效果。针对这样的情况，下面将针对高中语文阅读教学，浅谈如何提升教学的有效性。
一、阅读教学在高中语文教学中必要性
阅读与写作教学一样，作为语文教学中的重要构成部分。每一名学生都不能脱离阅读，不论是课外还是课内阅读。根据有关研究结果表示，现如今我国大多数高中生对阅读并不是非常感兴趣，他们的阅读水平与能力各不相同，导致这种现象的主要原因是阅读教学有效性不够。高中语文阅读教学并不是单纯的教给学生读书，还要教会学生怎样体会文章的情感，让学生能够通过阅读，加强自身文学素养，进而提高自身的写作能力。语文课属于一门具有广泛知识面的科目，阅读教学作为语文教学中非常重要的构成部分，语文阅读教学的目的是让学生更加深刻的认识到文章的内涵，学会利用文章当中的写作手法，积累丰富的文学素材，加强创作能力。
二、高中语文阅读教学有效性的提升策略
（一）情境体验式教学方法
情境体验的教学方法指的是在教学实践的过程中，教师根据教学内容，结合具体的学情，有效的整合课程教学资源的基础上，精心设计教学策略，结合计算机多媒体技术创设具有趣味性，贴合学生生活实际的、直观形象、具体的场景，唤醒学生的兴趣，充分的调动学生的积极性，让学生在切身的体验中去理解、感悟教材，使学生获得知识的同时，发展了心理机能。 因此，要创设有趣的、体验式的教学情境，要求教师有敏锐的洞察能力，在课堂教学实践中要实时捕捉信息，灵活运用课堂教学机智，使课堂教学的每一个设计环节，每一个实施步骤都充满技巧性，挑战性和艺术性。例如，教师在让学生对教材中的课文进行阅读预习时，如《烛之武退秦师》这篇文章，由于该篇文章是文言文， 学生在理解上可能遇到一些问题———如语义不明、念不准音，因此，面对可能出现的这种问题，教师需要在教学中营造特定的情境， 从而让学生能够更好地对该文章进行阅读、理解。特定情境的营造不仅仅指的是营造一个影像化的场景来让学生感受到特定的氛围，还可以是通过让学生自主扮演书中的角色来达到更好地阅读效果。 在《烛之武退秦师》这篇文章中，大部分的篇幅都是对话，因此，教师可以将学生分为几个小组，扮演不同的角色来对文章进行演绎，这样可以加深学生对于文章的理解度，从而通过营造特定氛围，更好地开展阅读教学。
（二）多媒体阅读教学方法
高中语文教材当中有大部分的课文内容与学生的实际生活有很大的距离，想要让学生们通过阅读文章获得深刻理解，具有较大的难度。因此，教师在进行阅读教学中，可以利用多媒体，采用丰富的网络资源来说设计教学方案，将文章当中的文字转变为图片，让学生经过观看加深学生对文章的理解。教师在利用多媒体带领学生阅读当中，图片和视频可以良好的激发出学生情感，让学生在情感的作用下深入分析课文，获得良好的阅读体会。比如，在教学高中语文人教版《包身工》这节课的时候，教师采用多媒体教学方法，为学生播放有关包身工生活的具体背景与他们的艰苦生活，让学生可以在直观的教学情境中展开阅读，从而良好的激发出学生的情感，促使学生更好的融入到文章所描绘的情境中去，深刻的感受到包身工所处的境地。在多媒体教学情境下展开阅读，学生可以在活跃的思维与情感的作用下深刻体会课文内容，帮助学生培养出阅读能力，促使学生积极参与到阅读教学活动当中。
（三）生活化阅读教学方法
文学作品大部分来源于生活，隐含着作者对人生的感悟，为后人启发。教师要意识到这点，在教学过程中鼓励学生突破自我，感受作者的情感，将现实与文本紧密结合，换位思考，加深交流，获得情感共鸣。学生可以依靠联想，从自身的实际生活经验出发，在作者的情感驱动下获得启发，为自身更好的理解文章带来帮助。比如，教师在讲解高中语文《热爱生命》这篇文章中，由于文章内容充满了作者对生命的珍惜和热爱，值得学生们进行思考，从而获得启发。作者在文章当中提到“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”由此，大家可以想到什么？针对这个问题，学生们展开思考，联系自身情况，在学业的高压下，内心负担较重，经过阅读文章，展开换位思考，学生重新获得自信。教师在教这篇文章过程中，不但要让学生理解文章内容，还要借文章来激励学生，给学生们提供表达交流的平台，让学生说出内心的苦闷，在阅读文本中获得释怀，获得启发，从而保持积极乐观的心态面对学习与生活。
（四）拓宽语文阅读学习内容
在新课标改革制度实施下，高中语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平台中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。比如，教师在阅读教学过程中可以向广大学生推荐现代优秀著作，让学生利用好碎片化时间进行课外阅读，这样有利于开拓学生阅读学习视野，学习掌握了解到更多经典文章内容，并分享给其他同学。与此同时，教师还可以组织引导学生围绕著作阅读进行读后感创作，将自身阅读感受和收获想法表达在文章创作中，这样能够提升学生的语文实践应用能力，将阅读与练笔有机结合在一起，促进高中生语文学习的全面发展进步。
综上所述，高中语文教学中阅读教学属于不可或缺的一部分，教师要展开针对性的指导教学工作。从而让学生可以在阅读教学中掌握阅读能力，培养出学生独立学习的意识，并且让每一名学生都可以在阅读教学中养成良好的阅读习惯。只有边阅读边思考，才可以提高学生的阅读质量，让阅读教学获得良好的效果，从而实现阅读教学的目的。
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