李淑飞
杭州市萧山区楼塔镇初级中学
摘要:对于七年级初学习英语的学生来说，因为英语不是自己的母语，接触的不是太多，所以难免会在学习英语的过程中难免会产生一些学习的焦虑。这就需要老师和学生互相配合。老师应该最大程度的激发学生学习英语的兴趣，尽量的去减少学生在学习英语上的消极情绪。在英语教学的过程中，教师不仅要教授学生知识，培养学生的品德素养也是十分重要的。达到真正培养德才兼备人才的目的。本文将谈论七年级学生期初学英语焦虑现象与德育教育实施。
关键词:七年级学生期；焦虑现象；德育教育
正文：我国学生的母语不是英语，初中生的平常生活中是以汉语为主的，所以在七年级学习英语的过程中会遇到一些很常见的困难。比如教师在上课的时候重心只是如何让学生在考试中获得高分，而不注重培养学生的实践运用培养。教师与学生缺乏交流，所以不能及时了解学生在学习中遇到的问题和学习的成果。英语的学习是一个循序渐进的过程，在小学的时候学生已经学习了一些英语的基本单词和知识。在上了初中后，要学习的英语知识进一步的加深。所以，老师在教学的过程中，一定要用好合适的方式方法，保障课堂教学的高效性。
1 初中英语教学中德育渗透的重要性
教育是我国经济建设的基础。德育教育是学校教育的重要内容之一，尤其是在初中阶段。这一阶段是学生成长的关键时期。初中学生已经开始接触社会，而他们的思想和智力还没有发展成熟，很容易被不好的思想所影响。所以，在初中阶段，教师要加强对德育教育的重视，积极地对学生开展道德教育，为学生今后的发展奠定良好的基础。英语课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方式。因为课堂是教师与学生交流的主要平台，轻松愉快的课堂气氛是一种无形的德育力量，教师需要了解每个单元的知识结构和要点，把课本的知识准确地传授给学生。不仅教师要重视课本，而且不脱离课文，教师要遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调好。在教学的过程中，每个教师要引导学生，在不知不觉中渗透德育，让学生“德育和智育”兼修。为了达到“教书育人”之目的，教师有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。让学生提高科学文化素质、思想道德素质，达到真正的教育目的。
2 七年级学生期初学英语产生的焦虑及其原因
2.1 对自己的学习能力产生怀疑
一些学生因为在上小学的时候英语学习就有点困难，所以在上了初中后，发现自己在学习英语的过程中更加的困难，考试的成绩也在逐渐的下降，学生会越来越害怕自己学不好英语，在英语的学习上也越来越不感兴趣，越来越无助在上课时，会产生紧张甚至厌恶情绪，不会去积极主动的回答问题，焦虑现象十分严重。七年级学生期初学英语面临的最大困难是:记不住单词，弄不懂语法，背会的很容易就会忘记。因为和其他的同学成绩的对比产生差距，学生在心理上形成负担，因而对英语的学习也越来越不感兴趣。随着学习内容的越来越多，难度越来越大以及要求越来越高，学生对自己的学习能力产生怀疑心理，长期如此，学生会先是讨厌倦怠然后就会放弃，英语学习的状况自然会越来越糟糕，学生在英语学习上的焦虑也会越来越大。
例如:在学习Unit4 Where's my schoolbag？这一单元的时候，老师会先进行单词的讲解，学生在课后背单词的时候，总是会一遍一遍的读，一个字母一个字母的进行拼写背诵，但是背的会很慢，而且当前背会后，学生下节课可能还会记得，但是再上一节课就忘的差不多了，这样会让学生的学习能力产生怀疑，认为自己的学习能力不够，学不会知识，从而产生学习英语的焦虑心理。
2.2 缺少明确的学习目标和合理的学习方法
学生学习英语的方法靠的主要还是死记硬背，背单词的时候总是挨个反复的拼读字母，最后还是前面读了后边就忘了；对英语课文的理解不考虑前后文连贯，只是仅仅的照着书念，不会去用心体会和思考，上课学了的东西，课下不去复习巩固，课后马上又忘了，遇到考试，成绩只能是一塌糊涂，这也进一步促使他们放弃英语学习。
2.3 缺乏良好的学习习惯
在上课时学生缺少接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲云里雾里，效果非常差。在写作业的时候，许多差生只能完成较简单的照抄作业，而对于专门的针对性练习，却是无从下手，只好靠抄袭来应对，从而养成了耍小聪明偷懒的习惯。
3 减少七年级学生期初学习英语焦虑现象的德育措施
3.1 教学中关注每个学生的发展
在这个世界上，每个人都是独一无二的。
在初中英语教学过程中我们要平等地对待每个学生，不可以因为某些学生英语成绩好就偏爱他们。每个学生之间都存在着差异，我们要针对不同的情况，为学生制定适合他们的学习计划。优者追求更精，稍劣者则加强基础知识教学，不断巩固基础，逐步提高。每个学生都是一个个体，作为教师，我们和他们组成一个总体。我们是这个总体的领导者，作为领导者想要推动整体发展既要关注总体中的“长板”，关键还要注重“短板”的发展。因此，在教学过程中，我们要无偏私地关注每一个学生的发展。这会让学生和老师之间的关系变得更加的亲近，通过对学生更多的关注可以了解一个学生,一个群体,可以养成良好的班风,可以帮助一个学生甚至一批学生.从而达到深入透彻地了解学生内心世界的目的。帮助学生解决学习中遇到的困难，让学生能够减少学习过程中产生的焦虑心里，以此提高学生学习的效率。
3.2 从学生心理出发，加强与学生的沟通
每个时期都有其自身的矛盾。处于初中时期的学生心理上是比较敏感的，正因为他们心理十分敏感，所以只要把握好教学的方式方法，多与他们进行沟通交流。沟通是解决问题的桥梁。初中时期的学生开始慢慢进入青春期，他们的心理活动变化多端，敏感的心理活动让他们的行为有了变化。这个时期的他们容易产生极端思想，对任何事物都产生一种奇特的新鲜感，爱钻牛角尖等等心理毛病，在这些因素的影响下学生很难集中精神全力学习。面对这个时期的他们，我们不能急躁，要以过来人的姿态，以和平的心态跟他们进行沟通交流。跟他们做朋友，站在他们的角度思考问题，把握他们的心理矛盾，引导他们将心思放在学习上，而不是其他的一些毫无意义的事情上。作为初中英语教师，我们要走近学生，可以多用英语与学生进行交流沟通，了解学生对英语的见识，特别要关注那些对英语兴趣比较少的学生，在交流中，了解他们对英语没有兴趣的原因，给他们讲解英语学习的乐趣，将英语学习的乐趣传递给他们，让他们在学习生活中慢慢建立起对英语的学习兴趣。多与学生沟通交流，不断了解他们，才能从根本上解决问题。如果老师们可以融入学生，与学生平等相待，那么教师的心与学生的心会贴得更近，师生之间的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通。教师与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，教师就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，减少他们在学习中的焦虑心理，这会很大程度的提高教学效率。
3.3 寻找学习英语中的一些方法
初中英语教学也是有一定技巧的。英语单由一个个的英文字母组合而成。英语单词的发音是根据相对应的音标而得出来的。在初中英语教学过程中，我认为有必要为学生讲解音标的读法和使用方法，学生如果掌握了音标的使用方法，那么在没有教师的情况下，学生也可以自己拼读单词，同时音标的发音大多与英文字母本身相接近，利用音标记忆单词也是很好的方法。想要让学生学好英语，能读懂英语文章，就必须要求学生对英语词汇十分熟悉。这就和你想要看懂一篇中文的文章，那么你就必须要认识文字是一个道理。英语词汇数量庞大，而且记忆时有一定难度，那么我们就必须教学生巧妙的单词记忆方法。单词的记忆方法有联想法，音标法，反复记忆法等等。在初中教学过程中，我们可以采用情景教学法，利用情景教学，将生活中的某些简单的例子在课堂中再现，这样使英语更加贴近生活，学生学习起来也就相对容易。老师要告诫学生扩大英语阅读量，比如说：听英语歌曲，看一些音译的书本，看英文版本的电影等等。学生对英语接触面不断扩大，那么他们对词汇的积累量也就慢慢提高了。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。在初中英语教学中，笔者将培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生的品德，增强学生的社会责任感等德育内容自然渗透其中，以此取得高效的教育结果。
4 成果
学生学习英语的焦虑得到了缓解，上课效率更高了，从对英语课不感兴趣到对课堂充满好奇，从作业拖拉到作业认真对待，学生在英语学习中有了更加明确的目标与动力。如一学生自觉计划了下半学期的英语学习计划与期末考试目标。班级有部分学生购买了英语词典，扩充自己的词汇量，增加自己的阅读量。班级的期中成绩也显示了后进生的分数从平均30分提高到了55分（注：试卷卷面总分为120分），得到了很大的进步，也有了更强大的英语学习动力。这样的德育渗透下，学生对英语学科有了更加全面的认识与正确的态度，对于七年级新生学习英语学科来说，提升效果明显。
结束语：英语是一门学科同时也是一种语言，初中生正处在学校学习的中级阶段，英语学习一定要以提高学生的学习乐趣为根本，要想在英语教学中让学生充分体会到英语学习的乐趣，减少学习的焦虑，教师的课堂设计、讲课方式和教学理念都是至关重要的。教师在英语教学的过程中，需要把德育渗透到教学过程当中，这需要教师不断创新教学方法，注重自身的品德修养，为学生做一个榜样。更好的完成教学任务。
参考文献
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