薛静艳
浙江省宁波市奉化区溪口镇班溪小学 315501
摘要：每当科学技术诞生时，人类文明的发展就会被大大促进。21世纪是科学技术发展史无前例的黄金时代，因此普及科学技术教育尤为重要。科学教育的普及尤其应从小学开始。众所周知，传统科学教育主要侧重于理论知识教育，与社会实践和日常生活分离的科学教育使许多小学生不知所措。本文重点介绍新基础科学课本的灵活使用，并讨论如何有效提高基础科学教育的质量。
关键词：基础科学；新教科书；教学课例
一、引言
在传统科学教育中，教师任教，学生学习的仅仅是完整的理论知识，很难真正提高学生对科学的兴趣。因此，教师必须改变他们的科学教育观念，真正应用新的基础科学教科书，将科学与现实生活联系起来，并将科学观念延伸到生活中。只有这样，学生才能真正提高对科学的理解，才能从根本上提高小学科学教育的质量。
二、灵活使用新教材的重要性
（一）激发学生兴趣
由于科学一词并非像远非学生的日常生活，因此教师应灵活使用新的基础科学教科书，以拉近学生与科学之间的距离，并激发学生对科学学习的兴趣。
例如，在学习“花朵的结构”时，老师要求学生分组准备小花朵，然后在教室里，老师指导学生观察花朵的结构，然后使用多媒体设备为学生提供花朵的结构。这不仅有助于学生养成观察一切的良好习惯，而且还可以大大缩短日常生活与科学之间的距离，使科学变得可预测，并激发学生对科学学习的兴趣。
（二）培养学生的学习能力。
老师将小学科学课本的内容与小学生的好奇心结合在一起，灵活运用教科书，可以指导学生观察科学现象并进行科学实践，从而学习如何学习和创新。
例如，在学习“铁锈”的过程中，老师问学生有关通过学科研究问学生为什么会产生铁锈，房屋中是否存在铁锈以及如果发生这种情况该怎么办。在这样的指导下，学生回家后能否仔细观察房屋的生锈情况，如果房屋中有铁锈，可以修理吗？然后，在课堂上，老师了解学生的观察并向学生解释“铁锈”的原理，并通过向学生解释该原理，学生思考如何避免铁锈。通过使用新的基础科学课本，对学生进行了观察和练习的教育，提高了学生动手和大脑学习的能力，可以培养学生积极解决实际问题和发展创新技能的能力。
（三）培养良好的科学精神
在学生学习科学知识时，教师可以灵活地使用新的基础科学教科书来培养学生注重事实并与事实进行交互的科学精神，并养成良好的学习习惯。当学生在科学教育中感受到科学的魅力时，可以帮助学生放弃迷信，封建落后的思想，并帮 助学生养成良好的观察和思考习惯。
有必要培养学生严格的科学态度，并交流事物本质的多样性和统一性之间的关系。要了解事物，需要了解事物的一般原理，并了解其极限范围并找到事物的最大和最小值。描述正在发生的变化的最好方法是将测量结果制成表格或图像，并使用数据采集系统实时获取数据表格和图像，表格和曲线可以显示一个数字与另一个数字之间的关系。这些数据处理的结果可以使学生对各种数量之间的关系有更深入的了解。
三、灵活使用新科学教材案例
（一）根据实际情况调整教科书的顺序
首先，教学应该基于学生的爱好，学生有自己喜欢的内容，并且对一些兴趣不太感兴趣，因此老师可以根据学生的兴趣爱好积极调整教科书的顺序。
其次，根据教科书的具体情况，例如在三年级的第一卷中提到了《蜗牛》，根据9月开学的进展，直到10月才可以找到蜗牛。因此，可以根据教科书的实际进度事先说明《蜗牛》的内容，然后再带学生进行实践。
最后是内容的相关性，例如《空气》、《风》，学生可以立即用塑料袋收集空气，如果塑料袋中有小孔，就会出现风，这时教师可以根据课本的相关性及时对课本进行重新排序。只有这样，学生才能一方面保持对知识的强烈需求，另一方面使他们在科学知识的海洋中泛舟。
（二）灵活运用教材中的素材
基础科学课本中有很多内容，这些内容会使学生产生兴趣和热情。因此，教师应该意识到这些，并积极引导学生进行深入讨论。
例如，老师要求学生观察一杯水，由于学生对水完全熟悉，因此学生可以初步得出结论，水是无色无味的。教师可以利用它进行深入的探索，让学生了解水以及物质和感觉。例如，水在摇动时会发出声音，而在掉落到地面时会流动。在指导学生发现这些扩展的内容之后，教师可以创建情境并开放学生的想法。例如，小船可以在河面航行，水具有浮力，并且水在高温下蒸发并转变为水蒸气。
通过对学生感兴趣的材料的深入探索，学生可以更好地理解其内容，积极拓展学生的内省型思维，并鼓励学生从不同角度和层次思考问题。
（三）将课堂研究扩展到户外
对于学生而言，上课时间仅为40分钟，这不足以让学生学习。由于课堂上仍存在争议和问题，学生必须在业余时间继续进行探索，并以老师提供的格式写一份关于自己的探索的报告。
例如，在学习《我们周围的植物》课时，老师通常要求学生回忆一种常见的植物，并通过选择一些学生知道的植物来详细解释。根据学生的类型向学生讲解植物的特征，并根据不同的特征对植物进行科学的分类。在学生理解了这些感知材料之后，教师必须为学生分配特定的任务，以便将对植物感知的这种理解提高为理性的理解。例如，老师向同学发送了不同的种子，以便学生可以将从书本中学到的知识与老师在课堂上扩展的知识相结合，并学习种植植物。在种植过程中，您记录植物的生长过程，最后，在植物生长后，根据老师的解释，确定长出的应属于哪种植物，并编写自己的勘探报告。
通过在课堂之外扩展课堂案例研究，学生可以一方面认识到学习科学知识的重要性，另一方面可以培养学生的实践技能。只有将学生置于动手操作的环境中，他们才能继续扩大对周围世界的理解，并丰富他们的学习经验。
结论：科学技术是当今世界竞争的关键之一，只有年轻一代科学技术水平增长，才能使使国家变得强大。从小学开始，灵活地使用新的基础科学教科书可以从根本上提高学生对科学的兴趣，并培养实用的，解决问题的能力和创新能力。年轻人需要具备这些能力才能建设一个更加强大的国家，科学教育的探索不会停止，相信科学教育将在未来进一步发展。
参考文献：
[1]陈哲.基于新理念小学科学教学方略运用有效性的课例研究[J].小说月刊：下半月,2016(6):32-33.
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