何怀情
庐江县第四中学
摘要：英语是当前世界上使用最广泛的语言之一。对于各个阶段的学习者来说，英语也被绝大多数学生当作第二语言来学习，同时英语的应用也融合于学生日常生活的各个方面。英语的学习过程对现今社会的人们来说十分重要，而对于初中九年级的学生来说，新课程英语教师也在不断改进教学的方法。在学生的日常学习、考试以及未来学习过程中，都展现出了英语课堂教学的重要性。优化课堂教学的首要任务便是提升老师的教学质量。通过教师和学生在英语课堂的良好互动过程,建立成功教师的“教”与学生的“学”两个实体之间的相互协作,使教师与学生关系更加融洽，提高了教学的质量。为了有效完成一堂完整的九年级复习课，英语教师应该充分利用上课之前、上课的过程中、课后时间来优化和完善自己的教学方式,使学生在课堂上都可以高效、快速的学习英语，在每一次考试中获得佳绩，最终能够在毕业升学考试得到自己满意的成绩。
关键词：复习课; 提高; 初三英语; 复习效率
一、引言
通过对近几年英语中考试题的分析与理解，可以不难得到其考查特点、考查内容，即注重听力、阅读、词汇量以及在实际交际中对英语的运用能力。对知识点的考查覆盖面越来越广，命题组的命题思路也越来越与新课改的教学理念贴近。根据《义务教育英语课程标准》（2011年版），仔细分析和探讨近几年中考英语试题的出题特点，严密定制复习方案，对平常的月考、模拟等试卷做到贴近真题，以此来对学生进行严格的复习考查。对于每一位英语教师来说，学生在自己的复习策略下能够进行有效地中考英语复习，考好每一次月考等测试，是每位英语教师的基本工作，也是学生自身成绩的一个重要体现。通过综合多名优秀的教育者的教学实践，九年级英语复习课应该做好以下几个方面的工作：
二、明晰课标导向 确保复习课的针对性
对于整个初中阶段来说，九年级这一年是每一个老师、家长最关心的一年，也是每一个学生最为关键的一年，因此每一节英语复习课的教学都影响每一位即将中考的学生的考试成败，所以老师需要更加严格要求自己。对于中考的考查内容、命题组对试卷题目的命制，都是有一定规律的，并且都是围绕着课标要求和规定来命制的。所以，每一位英语老师在九年级复习课教学当中，都应该研究和探寻相应的考试大纲，紧紧的扣住大纲钻研每一份月考、模拟试卷，精确地把控最新的中考动态，了解透彻英语试题的命题动向、高频考点，贴合考点，备好每一堂复习课。例如，教师通过分析、整理历年考试题以及月考测试中的常考题，提炼其中的高频考点，有针对性地去结合学生的情况备课。而对于考试中的常考试题，老师可以通过自己对题目的掌握程度，总结一下自己的做题技巧，让同学们在审题的过程中，结合技巧，以更快、更准确的方式掌握相应知识点，做好每一道自己该做对的题。例如：It was sunny and hot , so we to the beach near our hotel. A 、decided to go；B 、decide go；C、 decided going； D 、decides to go。通读本句，先分析语法:本句是由so连接的并列句。然后便是句中词法 :decide v. 决定；选定，后跟动词不定式或者宾语从句。decide to do sth 为固定搭配“决定去做某事”。因为语句中was为过去状态，所以选择A。
然后可以做一个拓展延申：decide on 选定；决定，后常跟名词、代词、动词-ing形式做宾语。然后举一个例句：She decided on the city. 也可以出一两道课后习题来做。以这种形式确保复习课教学的针对性、实用性和有效性。
三、灵活教学方法 提高复习课的实效性
在九年级的复习过程中，不止是英语一门课进入了复习教学时间，每一门中考的课程对于同学们来说都是非常重要的，任务也是繁重的。如果课上的氛围过于枯燥，很容易造成学生的厌学现象。所以，如何改变复习课枯燥的教学方式，提高复习课堂的教学质量和学生的学习效率，是每一个英语教师都要思考的。要使自己的教学方法的灵活性得到提高，提高复习教学实效，可采取以下几种方法：
（一）结合同学们的学习需求，设计复习主题。每一门课程的教学都应该要围绕每一个学生来进行备课，英语复习课的教学也不例外。教师在规划复习课的相关主题时首要考虑的，便是同学们的学习情况和学习需求。因此，针对英语学习中同学们感到薄弱的环节、易失分点来组织词语分类教学活动和词语异同比较教学活动，这样一来，复习课堂上有针对性的查缺补漏，对学生的学习起到了积极的促进作用[1]。
（二）结合学生的学习实际情况进行生活化教学。在英语复习课的教学工作中，教师通过观察选择与学生密切相关的教学方向，精心教学备课。例如选择一些学生关注的明星系列英语文章、视频等来介绍，也可以通过课下的闲余时间，组织学生搜集一些他们认为有用的教学资料，以学习小组的方式组织教学活动，以此来提高教学质量，活跃课堂氛围。
四、和谐课堂氛围 突出复习课的灵动性
首当其冲的就是老师对于学生英语学习的积极性培养。英语作为语言类学科，它的学习方式在于运用，因此老师们要通过对学生的关注、关心，了解学生的想法，以此来备好复习课程，提高自己的教学质量。例如：多关注学生的学习状态，给予及时的指导和点拨，尊重学生的学习个性，走进学生的生活，和他们时常用当天所学习到的英语进行对话交流、加深印象等。再者，教师还要赋予复习课以新鲜感。如果复习课上老师只是按部就班的讲，学生也是按部就班的听，就是强化学生强记英语词语、句式和语法，那么复习课的教学也就毫无新意可言了，可能导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣。为此教师要在复习课教学中选择学生容易感兴趣的教学内容，以刺激学生好动、好奇、好胜的心理需求，激发其英语学习兴趣和求知欲望，以便于培养学习能力，提高教学实效。例如：教师可以将已学的知识进一步延伸，做知识串讲，让学生觉得有新颖性。还可以既引导学生进行专项突破，又指导学生进行综合拓展，以便于由简单到复杂、由易到难地组织复习教学活动等[2]。
结论：综上所述，在九年级英语复习教学中，教师可以通过分析和确定考试大纲的方向，保证英语复习课的针对性。提高课堂氛围和效果，突出复习课的灵动性和灵活教学方法，提高复习课的实效性等方式和手段来提高教学实效。除此之外，提高九年级英语复习课教学效率的方法还有很多，这需要广大的一线英语教师在教学实践中进一步探索和总结。我相信，只要我们不断地努力，九年级英语复习克教学一定能够实现高质、高效。
参考文献：
[1]韦向嫄. 谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J]. 科技视界, 2015, 000(031):245-245.
[2]李燕. 浅谈如何提高初中英语复习课的有效性[J]. 读写算:教育教学研究, 2012, 000(040):194-194.
[3]《义务教育英语课程标准》2011版，教育部，2012，北京师范大学出版社.