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试论初中英语有效复习的教学策略

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：杨敬梅

[导读] 英语复习是指对已经学习过的知识进行一些回忆以及总结，在回忆与总结过程中重新理解教学内容中包含的知识点，并帮助学生再次建构英语学习的重要信息。本文结合实际教学工作经验，以英语复习学习的视觉出发，浅谈提升初中英语复习的效率。

杨敬梅云南省曲靖经济技术开发区第二中学
【摘要】英语复习是指对已经学习过的知识进行一些回忆以及总结，在回忆与总结过程中重新理解教学内容中包含的知识点，并帮助学生再次建构英语学习的重要信息。本文结合实际教学工作经验，以英语复习学习的视觉出发，浅谈提升初中英语复习的效率。
【关键词】初中英语教学；有效复习；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-007-01

        在英语复习的过程中，可能有些学生比较侧重于做题、查找失误并纠正，这种形式是大多数学生都会使用的一种方式，但是从实际而言，整个学习过程是比较枯燥的，一不小心就容易导致学生对英语学习产生反感与排斥。因此英语教师还应该结合学生、学习实际情况，及时做出相应的调整，引导学生学会用更多的方法来做到有效复习。
        一、利用思维导入的方式，优化词汇的复习
        当下很多学科教师都积极利用思维导图来展开教学，在初中英语复习教学中，教师也可以利用思维导图的优势来加深学生对词汇的记忆。在英语学习过程中，我们会发现存在一个显著的特点，有很多单词都有共同的前缀、后缀或者是结构，也可以分为不同的组块等等，总之将这一类单词整合到一起之后，在进行记忆，就形成了相应的组块模式，教师利用思维导图的方式将书本中一些看似并没有逻辑的单词整合起来，学生看过之后就可以加深印象，大大减轻学生学习的压力。教师的职责就是引导学生如何将看似毫无关联的英语单词变为一个组块。比如在学习“food”这个单词之后，教师还可以引导学生将之前所学习过的吃、喝相关的英语单位都罗列出来，比如fruit中的watermelon、banana、apple等，meat中的chicken、duck、 beef等等，这一系列的单词统统围绕“food”展现出来，可以帮助学生回忆起很多已经学过的与食物相关的单词。此外还可以结合固定的词根、前缀、后缀等来进行单词变身，学生在理解词根的基础上，可以联想、拓展出更多的词汇，比如(   )pest，就可以拓展出以下词汇suspect、prospect、retrospect。
        二、让学生自己解析错误
        学生在复习时做错题是很正常的事情，虽然教师会不厌其烦地提醒学生，要专心、认真，但是还是会有很多学生在做题时出错。通常学生们出错最多的题目，并不见得是多难的题目，很多都是书写错误，或者是没有仔细读题等等，这与学生的粗心有一定的关系，但也反应他们对基础知识的掌握还并不是很牢固。因此在复习过程中，就需要教师探寻一种途径，可以帮助学生快速纠正其经常犯的错误。

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首先通知学生准备错题本一个，然后在检查作业时，及时将错题圈起来，但并不能立刻就为学生讲解错题，要给学生预留一点时间思考，自己思考错在哪、如何改正，并将错误的文本及时登记在错题本上。通过引导学生分析错题、解析错题、整理错题，引导学生在重新在头脑中构建一遍思维，然后加强对错误知识点的记忆程度，避免以后再出现类似的错误，这样还可以提高学生的自主学习能力。这个过程比直接给学生讲解错题要有意义的多。
        三、总结各题型特点，以求专项突破
        初中英语学习过程中就已经会出现多种多样的题型了，但是由于题型较多，所以以下只选择比较重要的阅读题型、写作题型作为案例，重点分析这种题型是如何解题。
        （1）阅读理解题型。阅读理解是对初中英语阅读能力的最全面考察，检验学生是否可以从文本中获取有用的信息，能否理清文本的结构，能否对文本中所陈述的事实进行相应的判断等等。通常阅读理解的题型、考察点也都是比较固定的，而鉴于阅读理解是平时英语学习重点考察的内容，应该针对阅读理解展开专项培训，不断开发阅读理解题型解题的新思路。（2）写作题型。多数初中生在写作时都很迷茫，不知道如何下笔。对此在复习时，我们要先帮助学生建立自信心，比如建立小组合作学习，利用这种方式促使小组内成员互相帮助，彼此完善写作思路、写作技巧。教师也可以先给学生们设立较低的写作标准，定期开展写作训练，给予学生成长的空间，而不是一步登天，从而真正帮助学生复习，提高学习的效率。
        四、以学生为主体
        由于复习课很多的知识点都是已经学习过的，难度与新授课相比有所降低，所有的知识点也不用老师在亲自讲授，在复习课中更注重的是如何让学生自己结合教学内容去总结归纳知识点，这时候学生所遇到的难题尽量引导学生自己去解决。此外初中英语复习课总体而言总共分为以下几个板块，如单词、词组、句子、语法、篇章等等，教师可以以学生为主体，设计出符合学生年龄阶段的教学活动，利用教学情境、实践活动等给学生组织一个较好地学习氛围。通过不断的探索、整合、记忆等帮助学生将所学习的知识前后联系起来。
        结语
        总之，经过上述分析可以了解到只有教师不断转变以往传统的教学态度，依据学生的特点，以学生为主体制定合理的复习计划，并针对重难点有目的的展开相应的教学活动，引导学生在复习过程中强化对基础知识、解题技巧的掌握，最终提升其英语学习的整体能力。
参考文献：
[1]孙淑珍.初中英语单元复习教学策略例谈[J].天津教育（上旬刊）,2020,(8):147-148.
[2]古满庆.初中英语复习策略探究[J].读与写,2020,17(18):124.
[3]刘丹.初中英语听力复习教学的探讨研究[J].英语画刊（高级版）,2020,(11):81-82.