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小学数学教学中有效问题情景的创设

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张瑞

[导读] 小学数学是学生学习数学知识的起步阶段，是学生今后学习与发展的基础。在小学数学教学过程中，创设问题情境，能够引导学生主动思考、主动探究问题的答案，促进学生的全面发展。基于此，本文分析了创设问题情境的原则，并就有效情境的创设进行探究。

张瑞陕西省榆林市子洲县第四小学陕西榆林 718400
【摘要】小学数学是学生学习数学知识的起步阶段，是学生今后学习与发展的基础。在小学数学教学过程中，创设问题情境，能够引导学生主动思考、主动探究问题的答案，促进学生的全面发展。基于此，本文分析了创设问题情境的原则，并就有效情境的创设进行探究。
【关键词】小学数学问题情境创设原则
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-072-01

        引言：数学是一门探究性学科，教学中不仅要注重知识的传授，而且还要注重引导学生积极探究，锻炼学生的综合能力，提升学生的数学素养。教师应秉持问题情境创设的各项原则，科学合理地创设问题情境，通过问题情境引导学生积极思考与努力探究，促进小学数学教学质量的提升。
        一、小学数学有效问题情境创设的原则
        （一）创造性原则
        创造性原则是保障问题情境有效性的重要基础，只有具有创造性的问题情境，才能提升问题情境的吸引力，才能使学生更好的融入到问题情境之中。小学生好奇心理较强，千篇一律的教学模式难以吸引小学生的注意力，因此创设问题情境需要有创造性，带给学生新鲜感，这样才能使学生长时间对问题情境充满兴趣。创造性的问题情境，可以带给学生全新的课堂体验，激发学生的乐学情绪，促使学生积极探究问题。
        （二）趣味性原则
        小学生普遍对数学知识的学习缺乏兴趣，作为教师，应充分认识到这一点，并且在创设问题情境过程中秉持趣味性原则。在问题情境中融入更多学生感兴趣的元素，这样才能使问题情境更具吸引力，更好的激发学生的乐学情绪。这是促使学生积极探究的内在动力，富有趣味性的问题情境，能够使学生体会到探究数学问题的乐趣，而不是一味的感到枯燥。
        （三）教育性原则
        有效问题情境的创设，目的在于为教学服务，因此教育性原则是问题情境创设的根本性原则，这是问题情境发挥作用的重要基础。教师所创设的问题情境应具有一定的教育性，不能一味的迎合学生的兴趣而导致问题情境丧失教育性。问题情境的创设，应以教育性原则为基础，在确保教育性原则的基础上再考虑创造性原则和趣味性原则。

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        二、小学数学教学中有效问题情境创设策略
        （一）利用故事创设问题情境
        故事对于小学生具有较强的吸引力，利用故事创设问题情境，可以将提升问题情境的故事性，使故事情境更加符合小学生的心理特点，进而可以更好的吸引小学生的注意力，同时也能使小学数学课堂更加活跃，更具趣味性。比如，在讲解“0”这个数字时，教师便可以利用小熊掰玉米的故事来创设问题情境。有一只小熊和爸爸一起到田间掰玉米，最初，小熊学着爸爸的样子掰玉米，但是在小熊看见田间的苹果时，便放下玉米去摘桃子，然后又看见田间的西瓜又大又圆，于是小熊便又放下苹果去摘西瓜。最后小熊看见一只蝴蝶在田间飞舞，他又放下了西瓜去追蝴蝶，结果却没有追上蝴蝶。最后小熊的爸爸掰了很多的玉米，但是小熊却什么都没有，只能空手而归。结合这个小故事，教师向学生提问：“小熊最后拿到玉米了吗？拿到苹果了吗？拿到西瓜了吗？”学生回答：“没有！”于是教师便引出“0”这一数字进行教学。这样一来，学生不仅能够更容易理解“0”这一知识点，而且还会对所学内容充满兴趣，可以有效提升教学的质量和效果。
        （二）利用游戏创设情境
        对于小学生而言，游戏同样具有较大的吸引力。因此，在问题情境创设过程中，教师可以将一些小游戏融入其中，创设出游戏化的问题情境，使问题情境更具吸引力，同时也实现了寓教于乐。以分数相关的知识教学为例，分数相关知识更加抽象难懂，因此学生学习起来相对比较吃力，针对这种情况，教师便可以结合游戏来创设问题情境。同学们指导怎样表示1个西瓜吗？学生纷纷伸出1根手指，并表示1根手指代表1个西瓜。教师对学生的回答表示肯定和认可，然后继续提问：“那么怎么表示半个西瓜呢？”针对这一问题，学生的回答会出现差异，有的学生会用另一只手挡住半个手指，有的学生会直接将手指弯曲。针对学生的表现，教师要给予充分的肯定，然后引出分数这一概念：“同学们都会用手指来表示半个西瓜，那么怎么用数字来表示半个西瓜呢？”进而引出分数的概念进行教学。通过这种方式，可以结合学生的生活实际开展教学，并且以游戏的形式创设问题情境，既能引导学生积极思考，也能启发学生努力探究，并且可以将抽象的分数知识以更加直观和具体的形式呈现出来，帮助学生加深理解和记忆。
        综上所述：问题情境在小学数学教学中的应用，能够对学生起到有效的启发作用，引导学生积极思考和主动探究。为了充分发挥出问题情境的作用和效果，教师应创设有效的问题情境，秉持创造性原则、趣味性原则以及教育性原则，充分利用小故事以及小游戏等来创设问题情境。提升问题情境的有效性和吸引力，激发学生的乐学情绪，培养学生的逻辑思维能力，推动小学数学教学质量的提升。
参考文献
[1]高双剑. 问题导学法在小学数学中的应用及分析[D].上海师范大学,2019.
[2]杨颖瑄. 小学数学教学中创设情境存在的问题及策略研究[D].河北科技师范学院,2019.