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浅谈创新高中英语教学模式的意义

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：马玲媛

[导读]

马玲媛乌鲁木齐市第六十一中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-027-01

         在日复一日的常规英语教学中，经常会听到老师们抱怨学生学习英语的积极性不高，愤懑于他们对作业任务的应付差事，苦恼于他们对英语没有兴趣，甚至慨叹自己的付出为什么总是徒劳等等。这些现象普遍存在，它们与学生、学生和社会都有着密切的关系。然而身为教师的我们，很多时候也习惯于从外界找原因，而很少反省自身可能存在的问题。本文中，笔者主要通过自身的实践和对其他英语教师课堂行为的观察，从以下几个方面进行阐述：1. 创新高中英语教学模式的重要性和必要性；2. 创新高中英语教学模式，于教师和学生的要求与益处以及对于教师、学生需要做出的改变和要求。３. 创新英语教学模式和常规教学相辅相成，兼收并用。
         一. 创新高中英语教学模式的重要性和必要性
         英语本身就具有工具性，而对于我们身边大多数非重点学校非重点班也非特色中学的学生，他们身处边远欠发达的西北城市，应付升学考试几乎就是其学习英语的唯一目的，因此对大多数学生而言，英语已然失去了其最基本的工具性。同时，就其目前的认知和社会条件限制下，这些学生中的大部分人都看不到英语的实用性。众所周知，学习英语的积极性和主动性首先来自兴趣，但是综合以上背景，让我们的学生对英语感兴趣胜似无稽之谈，那么他们又怎可能将英语学好呢？如果身为一线英语教师的我们，在日复一日的教学中机仍然墨守陈规，重复着每天老师讲学生听的填鸭式课堂教学，一成不变的听写，背诵，做练习册等这类任务，而不对教学进行深刻的反思并着手打破常规教学中形成的固化模式，仅仅单纯地从学生身上找原因，却奢望学生有一定的改变和进步，这是不现实的。
         因此，我们必须首先从教师自身出发，认真反省我们教学中存在的思维固化这一问题。想一想为什么我们学习的很多理论知识和教学理念并没有在实践中得以体现并有所改进；我们的知识储备和思维模式是否能与时代的要求同行，是否能够满足学生的需求？我们口中所谓的付出是否有价值，是否真的利于教师自身的发展学生能力的提高？
         二．创新高中英语教学模式，于教师和学生的要求与益处
         从身边的实例我们深刻认识到，教学模式呆板、单调对学生是极为不利的，因为它一方面难以吸引学生持久的学习兴趣；另一方面，教师在传授知识的同时忽视对学生学习策略的培养，不注意学生学习过程中认知和心理上的反应，只注重对语言知识的传授，轻视语言学习者对语言的运用，从而严重制约了中学英语课堂教学和学生英语综合能力的培养。它对教师也是极为不利，重复琐碎却效率低下的教学，使得教师在专业素养上得不到提高，同时也得不到任何成就感和幸福感。

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         打破固化的教学模式，一方面促使教师不断地钻研教材，找到合适的有趣的切入点，让学生在接受能力范围内乐于学习英语知识，这从某种程度上而言是让教师自己首先能够真正的将英语作为一个工具，为学生开启了一个全新的天地，这意味着他们是用行动激发学生学习英语的兴趣，让学生在迁移默化中有了求知欲。在这个过程中，教师所要做的不仅仅是对教材更深层次的把握和理解，更要有活跃的思维和灵活的教学方式，这就要求他们对教材以外相关知识的探索，而不仅仅是教会教材上的东西即可。以我市梁举龙老师的一堂“Healthy life”为题的口语课为例，他激发学生针对自己身边最常见的熬夜、网购、打麻将为话题，让学生就此展开关于健康生活，健康购物，健康娱乐方式的探讨，整个课堂中没有出现生僻词汇，话题也贴近生活，学生参与讨论的时间和课堂呈现时间占据了整堂课的四分之三，我们需要学习的，一方面是他善于发现善于运用的能力，以及他将自己对生活的热爱体现在教学中的思想。另一方面，我们要关注的是他能将课堂交给学生，且学生能够紧紧跟着老师的思路，这其中体现出的他对学生的高度把握的能力。这都是我们需要实践的。他的课，没有标新立异却让我们眼前一亮，启发我们真正的创新源于我们的日常生活和教学，鞭策我们用双眼去发现，关注生活中的事物，不断更新自己的知识库，开阔自己的视野，运用先进的教育技术，尤其是网络和多媒体整合资源，打开思维活跃课堂。从而为打破常规教学中的固化思维打下良好的基础。
         对于学生而言，我们打破固化的教学模式，能够极大的促进他们对于英语学习的兴趣。新颁布的《英语课程标准》在前言的课程性质中就明确规定了基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”这为我们明确了高中英语教学任务不仅仅是教会学生技能，更有义务培养学生的兴趣。同时，教师在常规教学中运用新的手段、新的教学方法和理念对于学生而言，需要他们具备一个更灵活的思维，这对他们的学习能力和学习方法有很大的促进作用。除此之外，教师打破固化模式会要求学生更多的参与到课堂中，甚至课下有一些非统一性的作业去完成，这从一定程度上调动了他们的主观能动性和自主学习意识。笔者之前任教的学校中，有一位叫做才次克的优秀英语教师曾经在一次教学成果交流座谈中向我们分享了她的家庭作业：建立一个全英文个人信息卡，写一个英文请柬，与同伴用英文就某各常见约会或者问题进行电话沟通并进分别的通话记录，次日进行课堂展示等等。她紧紧围绕所学的知识，将生活与英语运用完美结合。作业虽然统一，但是结果却可以体现出学生的层次。并且有一定的弹性空间，在反馈评价过程中也可以有灵活的把控。这种弹性评价让不同层次的学生都会有所收获，避免了统一要求唯一结果的主观性、片面性。同时，这类作业对于学生而言，是新奇的也是有更高要求的。他们操作过程中会遇到不同的问题，这就使他们深刻体会到学好课本知识才能进行自如的运用，同时也为他们放下课本，将课本知识延伸提供了提升空间，更好的发挥他们的主观能动性。
         三．创新英语教学模式和常规教学相辅相成
         我们在这里所说的创新是基于常规教学模式而进行的糅合与改进，所谓的“新”是指在教学方法上的灵活运用，素材选择上与时俱进，教学理念上的更新，以及对待一批批不断更换的学生的新思想、新特征的把握和为适应其需求而进行的革新，而不是完全摒弃我们平时的常规教学。我们的常规教学毕竟有它一定的实用性，师生也对其已经习惯。它们之间的关系相辅相成。这就要求我们要充分拓宽自己的视野，打开思维，更多的了解学生，不断提高自身的素养，更新教育理念，将已有的方法和理念与其结合并付诸实践，利用多媒体技术的优势，不断创新中学英语教学模式，提高教学效率，丰富教学结构，激发学生的学习兴趣的同时，也要结合常规教学模式 , 取长补短 , 以期达到最佳的教学效果。