马桢
长武县彭公镇初级中学 陕西咸阳 713600
【摘要】随着我国教育事业的快速发展，美术教学所占的地位越来越高，这就需要美术教师在教学期间为学生创设一种可以促进初中生身心发展的良好文化环境，保证学生对美术这一学科感兴趣。情境教学法可以充分调动课堂上学生的积极性和创造性，提升美术教学的效率。本文的研究内容即为情境化教学法在初中美术课堂中的有效运用，希望可以为美术教师提供有用的建议。
【关键词】情境化教学法；初中美术课堂；有效运用
古往今来所创造的美术作品并非独立存在，都是在当时的文化背景中，由作者发挥想象力进行创造的。但是在目前的初中美术教学实践活动中，学生们在学习期间不能集中精神，缺乏活跃的创作思维。在教学期间只有突破目前空洞的理论教学范畴，让学生们主动参与到实际生活中去，从而有效激发其创造力和想象力，这样才能收获更好地教学效果[1]。
1.初中美术情境教学遇到的问题
（1）学生们过分轻视美术这一门课，觉得这是一门小科，与语数外相比，十分不重要，且美术成绩也无关于期末成绩，所以在上课期间态度十分怠慢，这就导致了在初中美术教学中无法顺利开展情境教学法，学生不配合，教师也就无法对学生进行启发，美术课堂也就无法获得预期的教学效果。（2）受到实际教学环境的制约，情境教学法顺利展开的难度巨大，教师无法随时为学生展示各种实物或景色，只能通过展示图片或口头进行描述，这明显阻碍了情境化教学法的展开。教师在选择所要展示的图片时，需要注意数量适度，且要保证切题、合理。（3）大部分学生基本都没有绘画功底，十分缺乏绘画相关的知识能力和技巧，所以教师在教学期间需要充分考虑这一问题，保证自己所讲述的知识学生能理解并接受。学生在学习期间常常出现力不从心的情况，心里有想法或灵感，但无法通过绘画进行表达，在展开情境化教学法时，也要充分考虑这一问题[2]。
2.初中美术情境教学的科学应用
2.1教师应利用教学工具完成美术教学
为了保证可以更好地展开情境化教学法，教师可以选择教学工作对美术课堂进行丰富。不同的教学工具可以增加美术课堂的生动性，学生们在欢乐的氛围中不知不觉地就掌握了所要学习的知识。例如，在美术课堂上，教师可以选择一些实物图进行展示，鼓励学生们对这一实物进行不同角度的观察，选出自己最喜欢的角度，完成自己的画作，训练了学生通过自己的观察表达不同景物的能力。例如，教师可以通过多媒体教具为学生播放动态景物，节约学生写生的时间。还可以播放一些展示他人画画技巧的视频让学生学习，从而对自身的绘画水平进行提升。这一教学模式使学生的课堂生活和绘画经验更加丰富，学生的绘画作品会更加生动灵活。教师还可以教授学生进行剪纸，剪纸可以很好地锻炼学生的绘画能力和动手能力，也是一种对课堂生活进行丰富的方法，可以使学生对美术学习更加感兴趣[3]。
2.2更新教育教学观念，对学生进行多元评价
在展开情境化教学法时，要求教师摒弃传统的教学观念，对学生进行多元评价，使学生有更多的热情进行美术学习。美术教师自身需要长期坚持绘画和学习，在保持自身较高水平绘画基础的同时，使自己有更高水平的教学能力。在课堂上，教师在评价一名学生时，需要结合课堂表现、活跃程度、对图片或视频的理解能力和绘画能力后综合展开，只有这样，才能对学生的学习积极性进行充分调动。情境化教学法中，教师需要对课堂气氛进行活跃，使课堂的内容更加丰富多彩。部分表现优异的学生活优秀的绘画作品，需要教师及时表扬或者小范围展览，学生才能有更加积极的心态进行后续的绘画创作[4]。
2.3活跃课堂气氛，营造积极向上的课堂氛围
想要顺利完成情境化教学法，需要学生配合教师，所以要求教师需要对课堂气氛进行活跃，让学生们在欢乐的氛围中学习，获得更多的美术相关的启发和收获。想要使课堂气氛活跃，除了教师要对教学方法进行完善外，还需要和学生建立良好的师生关系，尊重学生，保证学生喜欢并信任教师，才能取得教学时的配合，从而获得更高水平的教学效率。在教学期间，需要将理论知识和实践操作相关结合，以便最大限度的激发学生的学习潜能。学生对学习方法进行正确掌握和运用，并互相之间交流，有助于情境化教学法顺利展开。例如，教师可以在了解了学生们不同的学习特点和绘画水平后，根据综合水平对学生们进行分组，每一组都有自己的小组任务，组员们需要充分发挥想象力，齐心协力完成一幅作品，由教师对全部作品进行评价，选择出其中的优秀作品，和表现优异的小组。这种模式不仅使学生具备了一定水平的竞争意识，使课堂氛围更加活跃，还有效激发了学生的创新能力，改变了传统的固化教学模式，学生的绘画思维更加发散，对美术有了更强烈的好奇心[5]。
2.4开展户外活动，提高美术的学习兴趣
美术课堂教学中融入生活可以有效改变初中生固定和独特的美术思维，让学生的美术学习不再呆板。教师可以多带学生们去到自然环境中实地观察自然，美术知识在生活中随处可见，不需要只进行课本教学，完全可以在自然环境中去观察花鸟鱼虫，欣赏自然山水美景。教师的作用就是从旁指导，教会学生观察方法，引导学生进行深入思考，再回到课堂上动笔画出自己的观察结果，这样不仅感受到了大自然的美好，还为学生们营造了一个较好的艺术氛围[6]。
闭门造车现在已经行不通了，在自然环境中实际观察静物或动物带给学生的冲击效果是十分强烈的。教师通过自然环境可以为学生创设出不同分文化环境，通过体验不同的环境，还可以利用其中的不同之处表达不同类型的美术风格。美术教师在教学期间应该多多开展户外活动。以便释放学生的天性，使其具备更高水平的感性认知，并真正理解“观察出真知”的意义。
2.5情境教学法上的创新意识培养
教学方法如果只是单纯的口头讲解加板书，教师很快就会进入职业倦怠期，也会导致学生对美术失去兴趣，心思跑到课堂外面去，也就无法有效培养学生的创新意识。通过情境化教学法，可以有效丰富学生们的想象力，培养学生的创新意识。在课堂上，师生之间的互动应该是一个良性的过程，教师引导学生的思维，做好和学生之间的沟通，平和的课堂氛围使学生的心情更加愉悦，思维更加活跃，想象力更强。在宽松且简单的氛围中，人的心智和情绪更容易达到饱和状态，此时只需要教师进行简单的暗示，就可以使学生们出现各种创造灵感[7]。
4.小结
总之，在初中美术教学中展开情境教学法的作用十分显著，这一教学方法不仅使课堂更加活跃，还可以对学生们的观察能力和动手能力进行有效锻炼，使学生们具备更高水平的创新型思维能力，美术想象空间更加丰富。教师需要充分认识到这一教学方法不可替代的作用，未来更好地在教研实践中应用这一方法。
参考文献
[1]蒋芳蓉.情境教学法在初中美术课堂中的应用[J].中外交流,2019,(3):164.
[2]邱林.情境教学在初中美术课堂中的运用——以人教版初中美术八年级上册《戏曲与美术》为例[J].中外交流,2018,(38):294-295.
[3]赵慧.初中美术课堂情境教学方法研究[J].时代教育,2016,(12):202.
[4]陈莉.初中美术教学情境教学法的应用探究[J].读与写,2020,17(13):245.
[5]杨豆豆.课程欣赏,情境认知——浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].新课程·下旬,2018,(8):76.
[6]王芳.情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用[J].美术教育研究,2020,(3):168-169.
[7]徐灵恬.运用示范教学法培养学生实践能力的探索——以新乡市初中美术教学为例[D].河南:河南师范大学,2015.