程佳
（山东财经大学财政税务学院，山东济南250014）
摘要：协同育人本质上是要求在“全员、全过程、全方位育人”的“三全”育人理念指导下，教育者基于共同的教育目标在教育系统中充分发挥各自育人功效，构建高校“大德育”、“大学科”的育人格局的教育体系。只有将思想政治教育工作者与专业教师有效结合，协同育人，才能从根本上树立起所有教师都有育人责任、各门课程都有育人功效的教育理念。本文从学校顶层整体规划、教学和行政部门组织实施、相关机制考核激励、思想政治教育者和专业老师主体践行四个方面探索建立一个完善的思想政治教育者与专业教师协同育人的工作体系，充分发挥学校领导、行政人员、专业教师、以及思想政治工作者的不同作用，共同促进育人实效的提升。
关键词：高校思想政治工作者；专业教师；协同育人机制；构建
高校育人工作是一项长期综合性的系统工程，包括学校顶层的整体规划、行政管理部门的引导监督、专业教师和思政教育工作者的相互配合。但在一些高校中不同程度地存在着教学和育人“两张皮”现象，专业教师只负责教授专业知识（教书），思政教育工作者仅负责思政教育（管理），“大德育”“大学科”的育人理念并没有很好的落到实处，其中一个重要原因就是协同育人机制上的不健全。因此，必须从学校顶层全局指导，教学和行政部门组织实施，规章制度督导激励和思政教育者与专业教师主体践行四个方面建立一个完善的协同育人工作体系，使协同育人成为长效机制，为大学生全面健康成才营造良好的育人环境。
一.学校顶层全局规划
顶层设计原指运用系统论的方法，对一项工程的各个层次、要素进行的整体规划与设计。思政工作者与专业教师能否实现高质量的协同育人在很大程度上依赖于顶层设计的科学性。
实现思政工作者和专业教师协同育人，首先要增强顶层设计的科学性，建立相应的工作机构和工作机制，专门负责学校两支队伍进行协同育人。分管学生工作的校领导为第一负责人，与学生处、教务处、团委、研究生院等相关部门负责人组成校级协同育人领导小组，负责全校两支队伍协同育人的总体规划和协调指挥，部署协同育人总工作。在全校范围内树立全员、全过程、全方位育人理念，从宏观上把握协同育人的大方向。其次，学校层面的引领与激励机制至关重要，在专业人才培养方案的制定和课程体系建设上，应将思政教育效能纳入其中，促使课程教学中有效实现知识传授、价值引领、能力培养的有机统一。同时，构建良好的校园氛围，净化校园周边环境，配备齐全的教学设施，加强校园文化的建设，营造良好的育人环境，为两支队伍协同育人提供基本保障。
各学院成立由院长、书记、系主任为负责人的院级协同育人领导小组，根据学校协同育人的整体规划，结合本学院学生学风、教风和专业特点，鼓励学院打造思政教育效果显著的品牌课程，树立典范，采取相应措施，保障相应的配套设施和资源。规划的落实、进展情况及已取得的阶段性成果要及时向校级领导小组汇报，为学校协同育人全局规划提供重要参考。
二.教学和行政部门组织实施
教学部门和行政部门主要负责两支队伍协同育人的组织和实施，是工作体系的核心部分。领导小组的整体规划和部署能否落到实处，主要依靠各部门的通力合作，齐抓共管，形成部门间联动机制，为两支队伍协同育人提供有效平台，共同提高育人成效。
1.思政教育工作者和专业教师协同育人的实现必须紧紧围绕两个中心—教风和学风，这就需要教学部门牵头，由教风和学风建设的院级领导小组统筹领导，院长为本院教风和学风的建设第一负责人，引导本院专业教师形成优良教风进而促进学风建设。在学校的教育教学中，教师以其为人师的特殊地位，发挥其“桃李不言，下自成蹊”的示范作用。课堂是学风建设的主阵地，专业教师的言传身教对学生的学风有着直接而深远的影响，因此，各学院必须抓好教师的教风，全面提高教师的教学水平和教学能力，提高课堂教学质量，以教风促学风，充分发挥专业教师在育人方面引导作用。同时，思政教育工作者要充分利用好“第二课堂”，抓好学风建设，鼓励学生参加课外科技文化活动，积极组织课外学习小组，引导学生参加国家、省、市组织的各类竞赛，如挑战杯、创青春、数学建模，外研社杯等，激活校园文化，形成学生课外学风建设格局。学院书记对协同育人进行具体领导，主要负责将学院学风目标任务落到到各年级辅导员，采用辅导员加兼职班主任的工作模式，将思想政治教育和专业学术知识有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成严谨求学态度，为协同育人成效注入内在动力。
2.行政部门是指教务处，学生处，团委，科研处，就业处、图书馆、工会等部门，是辅助机构，协同育人需要各行政部门互相配合，建立部门联动平台，协调统一，确保协同育人有条不紊、规范有序的进行。各行政部门要以服务育人为宗旨，牢固树立服务意识，围绕教学和师生做好本职工作，积极改进工作作风，提高服务效能，共同促进两支队伍协同育人。
具体说来，教务处应建立思政教育者和专业教师等多元主体共同参与课程建设和教学运行相关制度的制定，鼓励搭建跨院系、跨部门的协同育人平台，整合多方资源。同时，不断拓展教学渠道，深化教学改革，优化教学过程，增强课程设置、教学内容、教学方法，学生需求之间的统一性和协调性，提高学生学习的兴趣和积极性，着眼于培养学生的学习能力、核心价值观、创造思维。例如组织教学研讨会，教学评比大赛等集体研讨教学模式和教学内容，为两支队伍提供更多的交流和研讨机会，充分利用各种多媒体，结合网络思政，将线上教育和线下教育有效结合，强化“课程思政”意识和能力。学生处下属的各个科室要各司其职，树立以学生为本的理念，以学生为主体，强化服务观念，把教育和管理统一于对学生的服务之中，完善学生的日常管理，紧扣协同育人的各个环节，狠抓落实，不断强化协同育人在日常工作的中心地位和责任意识，为两支队伍协同育人奠定坚实的基础。例如组织学生参加各种学习竞赛，科技竞赛的活动，充分调动学生学习的主动性和专业教师的引导性，同时激励思政教育工作者参与其中，为学生和专业老师搭好平台，营造乐于专业学习并处处渗透德育的校园环境。
团委要搭建好实践育人的平台，利用这个平台将思政工作者和专业教师两支力量整合起来，把社会实践塑造成专业知识的延伸和思政教育的阵地，充分发挥专业教师的专业引导作用和思政工作者的德育引领作用，让学生在实践中感受两支队伍协同育人的实效。图书馆要加强传统图书和数字图书等文献资料的建设，为课程思政、协同育人研究提供丰富的资源。
三.相关机制考核激励
“不以规矩，无以成方圆”，在专业教师和思政工作者协同育人方面，除了需要加强组织领导，严格管理实施，深化教学改革，更需要有考核制度的约束以及激励机制的调动，以促进运行机制的顺畅执行和保障机制落到实处。因此，高校要从严要求，有效管理，以完善的考核制度对育人加以约束和规范，建立健全一系列的考核评价机制和激励机制，表彰先进，带动后进，通过学校制度的有力实施来保证两支队伍协同育人的顺利进行。
1.积极建立健全高校导向明确、系统完善的考评制度，努力形成协同育人的内在动力。通过加强教学管理队伍的建设，完善教学质量监控体系以确保教学质量，从而充分发挥教学管理制度在协同育人建设中的督导作用，为协同育人的形成注入内在动力。因此，学校应建立专业教育和思想政治教育并重的考评制度，对于参与第二课堂活动的专业教师也应计算相应课时量，并对专业教师每年必须从事思政教育的工作量做出最低规定，实现教书和育人合二为一，把传播知识的课堂变成育人阵地。另外，思政教育工作者参与第一课堂和为第二课堂搭建平台的工作量作为评优、职称认定和晋升的一个重要考核点。例如，实行思想政治教育者听课制度，充分调动思想政治教育者参与第一课堂的积极性，促进专业教师和思政教育者及时交流，把握班级学生思想动态和专业学习情况，从而有针对性的提高育人实效。最后，考评制度不仅面向教师，针对学生也要有相应的考核机制。如实行第二课堂学分制，成绩由专业老师和辅导员共同评分，激发学生参与第二课堂的主动性和自觉性，从而提高学生各方面的综合能力。
2.建立健全两支队伍协同育人激励机制，增强协同育人的可操作性。两支队伍协同育人考核评价机制具有积极的导向作用，而合理有效的激励机制可以更好的调动专业教师和思政教育者协同育人的积极性和主动性，做实育人成效。首先，全校范围内，对于成效显著的学院，要进行表彰和经验分享及推广，让其他学院从中汲取经验，再结合本学院专业特色优化协同育人实际做法。学院方面要树典型，立标杆，对协同育人取得实际业绩的教师进行单项奖励，如指导学生在“挑战杯”“数学建模”等学习竞赛和科技竞赛中取得优异成绩的专业教师和思政教育者进行相应的物质奖励，并作为教师们年度考核的重要参考和指标，在职称评定、提拔和晋升方面也可给予适当倾斜。
四.思政教育工作者和专业教师主体践行
思政工作者和专业教师协同育人能够取得实效，最终还要落实到两支队伍的主体践行上。在思想意识方面，两支队伍要加强对协同育人的认识，树立协同育人理念，紧密配合。专业教师要把思想政治教育融入课堂、融入大学生专业学习的各个方面，以其严谨的治学态度和高尚的道德情操引导和影响学生的成长，提高育人水平。思政教育者在做好日常常规管理工作的基础上，努力搭建与专业学习相关的第二课堂平台，为专业老师和学生提供更多的交流机会，学以致用，实现理论与应用的有效对接，为学生的专业成才奠定坚实基础。
在实际运行方面，大一学生学业相对轻松，主要是公共基础课，是学生从高中到大学的适应和转换期。专业教师应利用这段时间帮助学生全面了解本专业特点，专业人才培养方案、专业就业市场定位等相关内容，帮助学生制定合理的学业生涯规划。思政教育者要掌握学生的思想动态和心理情况，为学生尽快适应大学生活保驾护航。同时，两支队伍通力合作，开发具有本专业特色的第二课堂，既满足学生对本专业的好奇心，又能在活动中帮助学生树立社会主义核心价值观。
大二年级开始涉猎本专业知识，此时专业教师要引导学生从宏观上建立本专业的知识框架，鼓励学生对自己感兴趣的知识点进行深入研究，结合思政教育者组织的社会实践，让学生在实践中发现问题，分析问题，探索解决问题的方法，努力将理论知识与实践有效对接，学以致用，并从中体会本专业的优势和魅力，激发学生深入学习专业的积极性和主动性，为大三深入学习专业知识打下扎实基础。同时，思政教育者要引导学生制定适合自己的职业生涯规划，注重强化对学生的职业道德规范教育，培养学生的社会责任感。
大三大四是专业课集中设置的时期，两支队伍应针对学生的职业生涯规划进行分类引导，帮助学生合理定位，制定不同的培养方案。对于升学（国内考研、出国）、就业（公务员及事业单位、企业）、自主创业等不同选择的学生，专业教师和思政工作者的引导要各有侧重点，互通有无，发挥不同的作用。例如，对于国内考研的学生，专业教师可结合自己的课题项目，培养学生的学术意识和专业素养。对于想考公务员的学生，思政教育者可利用自身优势，培养学生时刻关注国家大事的意识和较高的政治觉悟，让学生掌握一定的求职技巧和能力，从而提高录取率。
习近平总书记讲过，一个优秀的老师，应该是“经师”与“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。只有将专业教师和思政教育者有效结合，才能将育人功效最大化。而专业教师和思政教育者协同育人的实现离不开一套完善且系统的协同育人机制，需要从学校顶层全局规划、教学和行政部门具体实施、相关规章制度监督约束、专业教师和思政教育者主体践行四个方面以规划引领协同育人、以管理督导协同育人、以制度保障协同育人、以个体践行落实协同育人，从根本上实现“各门课程都有育人功能，所有老师都有育人的责任”的教育理念。
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作者简介：程佳（1985-），女，山东财经大学财政税务学院讲师，研究方向：大学生教育管理。