李立山
宣汉县柏树华英中学
摘要：在当前的教育发展形势下，对学生自主性进行培养，提升学生在课堂中的主体地位是教育发展的重要趋势，这体现了当今教育理念的发展进步，以及对学生成长的关注。对于初中的历史教学来说，需要对课堂教学的模式进行调整创新，将情景教学模式引入到初中的历史教学中，将学生带入到具体的历史情景中，充分发挥学生在历史学习中的主动性，对于促进学生对历史知识的理解，提升学生综合能力的发展具有重要的意义。因此本文主要对初中历史教学中情景教学课堂的构建进行研究，希望能够促进初中历史教学水平的提升。
关键词：初中：历史教学；情景教学；课堂构建
历史学科本质上属于一门人文性的学科，在素质教育不断发展的形势下，历史学科的重要性也在不断的凸显。传统的知识单向传授的教学机制，显然不符合现代教育发展的需求。对于当前的初中历史教学来说，需要在教学的过程中充分的发挥学生的主动性，明确学生的主体地位，从认知规律的角度上来看，学生对于主动参与，自主探究的知识往往具有更深的体会。因此需要将情景教学法引入到初中的历史教学中，让学生在对历史情景的重现中，加深对历史知识的体会理解，同时提升学生在课堂中的参与度，让学生的主体地位在初中的历史课堂中得到真正的落实，推动素质教育在初中历史课堂中的实施。
一．目前初中历史教学存在的问题
目前来看，初中历史教学受应试教育的影响比较大，虽然教学改革在正在稳步的推进，但是总体来说还是三大主科的教学创新发展比较快，相比之下，历史学科的教学创新存在一定的滞后性，这种滞后性体现在教师教学的理念上，以及教师教学的方法上。在教学的理念上，教师往往从应试教育的角度出发，在课堂中具有较强的掌控力，学生在课堂中的主动性得不到发挥，在教学的方法上，教师倾向于让学生对教材中的知识点进行背诵，将历史教学简单的理解为引导学生对历史知识点进行背诵，因此学生往往对相关的知识点缺乏深层次的理解，能够准确的背诵出大量的历史知识点，确缺乏对历史的分析能力，从近些年初中历史的考核范围上来看，初中历史对学生的要求已经不仅仅局限于对历史知识点的背诵记忆，更重要的是让学生具备历史探究，以及历史分析的能力。其次，历史学习讲究的是对历史原貌的还原，对于历史事件也应该从客观的，辩证的角度去看待，但是很多历史教师的教学加入了自身主观的看法，极大的影响了学生正确历史观念的养成，比如有的教师在讲三国历史的时候，习惯于对三国中的人物进行评价，如果能够从客观的角度辩证的去评价那么这本身没有什么问题，但是很多教师在对人物进行评价时，加入了很多的个人情绪，这就导致了对历史人物的评价极不客观，不利于学生核心素养的培养。
二．初中历史情景教学课堂的构建方式
2.1激发学生历史学习兴趣
对学生历史学习兴趣的激发是构建初中历史情景教学课堂的基础和前提，只有激发了学生的历史学习兴趣，才能提升学生历史学习的动力，发挥学生在历史学习中的主动性，促进情景教学法在初中历史教学中的实施。在教学的过程中，教师可以组织历史情景剧，让学生能够更加真切的对历史事件进行感受，让学生站在历史见证者的角度进行学习，在这个过程中学生的历史学习兴趣会得到激发，学生在课堂中的精力也会高度集中，同时教师根据教学的内容提出一些问题，强化学生对历史知识的思考。
比如在讲解洋务运动相关知识时，教师可以实现准备有关洋务运动史实的PPT，对洋务运动的一些基本史实进行讲解，让学生结合教材内容以及PPT所展示的洋务运动的场景进行学习，在这个过程中教师需要适时的提出一些问题，比如张之洞在洋务运动中做了哪些事？具有什么样的意义？学生的回答有对有错，对于错误的回答教师不应该持批评的态度，而需要对相关的知识进行细致的讲解，并在讲解的过程中留下一定的悬念，吸引学生对知识进行主动的探究，对于正确的回答，教师需要给与鼓励，让学生更加积极的进行历史知识的学习。
2.2创设情境提升学生的情感体验
在以往的历史教学中，教师往往忽视学生的情感体验，导致学生对历史知识缺乏真切的感受。但是在当前的教育发展形势下，在初中历史教学中，教师需要将学生的情感体验重视，通过加强学生情感体验，促进学生对历史知识的理解。在教学的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式来加强学生的情感体验。如在讲解《红军不怕远征难》时，教师可以在网上找一些红军长征时的历史图片，并在课堂中利用多媒体设备来展示这些历史图片，教师也可以收集一些红军长征题材的影视片段在课堂上播放，教师再对红军长征这段历史进行讲解，能够让学生感受到红军长征的艰苦，热让学生对红军两万五千里长征这一伟大的历史事件有更深层次的理解。
2.3创设教学情境，提升学生在课堂中的参与度
从目前初中历史教学的模式上来看，学生在课堂中的参与度以及主动性普遍比较低。通常都是先让学生对教材进行阅读，然后教师带领学生对教材的内容进行分析，在这种教学方法下，学生主动思考的能力得不到培养，因此在教学中针对不同的历史事件教师可以采用不同的情境模拟的方法，可以采用音乐烘托教学气氛的方法，以及组织学生在课堂中对特定的历史事假进行演绎，比如在学习《美国的诞生时》，教师为了让学生能够更加深刻的理解美国的政治体制，可以在课堂中模拟美国议会的选举，让学生都参与进去，这样的方式不仅可以让学生对美国的政体有更深刻的理解，才能激发学生的课堂参与热情，活跃课堂的气氛。
总结：
现代教育的发展要求初中历史对教学的方法进行创新，重构课堂教学的模式，从而提升学生在课堂中的参与度，发挥学生的主动性，在加深学生对历史知识理解的同时，对学生的综合素质进行培养。目前来看，情景教学法的应用是提升初中历史教学有效性的重要途径，因此教师需要积极的将情景教学法引入到初中的历史教学中，在课堂中组织学生积极主动的对历史情节进行演绎重现，让学生在具体的历史情景中，更加深刻的理解历史知识，提升学生对历史知识探究的能力，该教学模式符合现代教育发展的需求，同时也是提升历史教学效果的必要手段，教师需要在教学实践的过程中对该教学模式进行不断的改进创新，从而让情景教学法在初中历史教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]曹艳. 初中历史教学中情境创设策略研究[D].福建师范大学,2016.
[2]唐启生. 初中历史情境教学存在的问题及解决策略[D].天津师范大学,2015.
[3]晋凯. 初中历史情境教学中的教学准备策略研究[D].扬州大学,2015.