胡发友
成都天府新区万安小学 610213
摘要：学生的德智体美劳全面发展一直都是我国教育所倡导的，尤其是小学低年级这一兴趣培养而体育运动受限的特殊且重要阶段，因此如何设计和实践小学低年级体育的课堂的教学尤为重要。本文通过在中美体育课程统一进行整合的阶段对小学低年级投掷教学单元的设计与重构，并进行了一定程度的实践，在丰富课堂教学内容，调动学生运动积极性与促进合作交流等方面效果明显，有效提高了体育课堂教学的质量与效率。
关键词：体育 ；小学低年级；投掷；重构：
根据在中美体育课程统一的框架下对小学低年级教学的设计与重构这一总主题，将着重点放在交往技巧以及人际交流问题的处理，对教学的环节进行二次设计，对教学单元进行完善，与教材结合，对教学内容进行优化，按照课题的要求深挖其主要目的，在教学过程中应主要以趣味性体育游戏为主，且多为团队游戏。本文的投掷单元在通过二次设计重构后的实践在目前教学要求的主旨上取得了较为明显的效果，对学生与教师都起到了共同促进发展的作用，希望以下具体实例可以为广大同行提供一定的借鉴经验以及欢迎对实践环节中有争议或值得改进的地方提出质疑和宝贵的意见[1]。
一、投掷教材转化为单元教学内容的设计与重构
在相关心理学家对行为操作的理论与教学理念的指导下，根据孩童阶段性的特点，包括认知与适应能力，以及该阶段的孩童的运动强度与协调性能力对教学内容进行适当调整与优化。例如上海市投掷教学过程中，在原有的教学基础上对内容进行调整优化，将抛掷的教学也分为对动作标准以及抛掷程度的划分进行教学，在教学上以趣味性游戏调动全体学生参加的积极性；将教学动作在日常生活中的使用和练习也结合生活经验进行情景化教学，让学生对这项运动不感觉陌生。在教学过程中教师在为学生阐述体育动作的原理和安全保护动作的同时，还可为告知该体育运动的历史溯源以及目前的发展情况[2]。
在开展体育教学活动前教师应针对学生该阶段的具体情况设立一定的目标。如对小学二年级的学生在投掷单元教学活动中的要求：学生应掌握简单的投掷动作，如滚、抛、掷等，并可向学生适当的传授相应的远掷技巧，并要求掌握相关投掷的理论知识可以对投掷过程中使用的技术动作进行辨认；在教学过程中要带动学生的情绪，学会让学生享受体育运动，享受由运动给身体带来的愉悦感，但在进行体育运动的同时也要有安全意识，运动过程中要坚持适度原则，坚持安全第一，常规体育教学的目的并不是为了竞技，而是为了增强学生的身体素质，提高肢体的协调度，教师在这运动的全过程中需要时刻关注学生的动态情况，做好指挥工作。
根据相关设计要求，在体育教学过程中也需加强对孩童人际交往方面的培养，让他们学会合作，在投掷的练习过程中也采用两人一组合作进行练习，投掷练习中一般采用你滚我接的以及小球过洞的等运动游戏，学生在此过程中可以进行交流，学生学会在合作中共同成长，掌握投掷动作的技巧，老师对练习过程中不规范的动作应及时进行指导，必要时可以进行示范，学生在这活动过程中也要学到如何在团队中合作。在体育教学课时结束前应预留出一定的时间，教师对课堂上学生的表现进行总结，尤其是对练习过程中出现的某些危险性动作要进行强调和禁止[3]。
二、单元教学实施策略
根据教学实施策略进行的，该过程以“中美体育课程统一下教学的设计与重构”为主题。 以“快速投掷”部分中的第一节课为例：采用你接我滚的模式，激发孩子的兴趣引导性的开展教学活动；小球过山洞的趣味性游戏，增加体育活动的趣味性促进教学工作的进行，学生如果对该项运动很感兴趣也可课后通过自制进行练习，将塑料空瓶装入泥沙后拧紧，便可以进行投掷了，可以在课后与家人、朋友进行练习，可以起到锻炼四肢的力量训练；为调动学生的兴趣也可以模仿运动会上的扔铁饼、实心球等运动，由于该阶段的学生力量不够，可以用废弃报纸自制类似形状的物体进行练习，在身体得到有效锻炼的同时，提高肢体的协调性，在体育游戏的过程中学生多采用言语与动作与队友进行交流，有利于学生学会团队合作。
三、投掷单元重构后的成效
1 学生投掷能力的变化
根据按相关课程要求对教学单元进行丰富后的教学实践普遍反映，这里以投掷运动为例，学生自主学习并参加运动的积极性大大提高，体育教学课堂的质量和效率都得到了有效保证，学生在运动过程中协调能力与合作交流能力也有了明显进步，在课堂上教师甚至可以将中等强度的运动负荷提升到50%。
2教师课堂教学内容的丰富
课堂教学行为游戏化，结合日常生活中的经验让体育运动不陌生；将教学理论游戏化，在游戏过程中对学生的的动作进行指导，增加体育运动的趣味性；课堂教学多采用小组合作，在运动过程中，通过语言或肢体动作让伙伴了解自己的意图，促进同学间的交流合作。在体育教学过程中，教师应对场地设置进行安排，在明显的位置张贴标语：安全第一，强调过程中安全的重要性，也可以在运动过程中播放一定的比较带动运动气氛的音乐来带动学生的情绪。教师在这一过程中也应转变自己的位置，参与到学生的体育游戏中，与学生打成一片，有利于了解学生对课堂教学开展的真实感受，有助于及时调整教学方案[4]。
四、结论
根据学生的身心发展的规律以及锻炼体质的必要性，在小学低年级阶段开设投掷等体育活动的教学是有必要的，以培养学生之间的交流合作技巧为主旨，其再次的设计与构建具体实践方案也是科学合理的。经一定的实践证明，重构后的投掷单元在调动学生对体育活动的参与度，促进学生学会团队合作方面都有明显作用，因此，投掷单元的重构适合于推进学生的全面健康发展，是教师按照相关课程要求进行改革的有效参考途径，但需要根据学校与学生的具体实际情况进行一定的调整，但在这一切体育活动的进行过程中，教师需对学生的安全进行保证，强调安全第一的原则。
参考文献：
[1]张继华. 小学体育跳跃课程教学方法之我见[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(031):P.1-1.
[2]孙士明. 长"尾巴"的袜球r——低年级投掷教学问题及对策研究[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(005):102-103.
[3]王小兰. 体育教学中小学低段学生投掷轻物技巧的有效教学[J]. 好家长, 2018(41):142-142.
[4]孙士明. 自制投掷器材发展投掷能力——对小学低年级段投掷课教学的思考孙士明[J]. 读天下(综合), 2018(16):138-138.