阮以淦
福建省宁德师范学院附属小学 福建省宁德市 352100
摘要：小学音乐综合素养涉及的领域比较宽泛，且对于学生音乐学习提升、自我发展实现、音乐潜能开掘都会产生积极而重要的影响。而且，由于音乐是传达情感的艺术，可以在思想、意识、情感、价值、意志、品格等层面给予学生诸多感染，以促使学生在音调、节奏、曲式、和声、结构、声部等表现要素的激活下实现夙愿，提升自我。因此，教师在开展小学音乐欣赏教学时，应该以提高学生的综合素养为导向，加强对教学措施的优化，教学资源的整合，教学方式的变迁，教学路径的拓展，进而让学生带着积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣投身音乐欣赏，开启音乐学习，实现提升发展。
关键词：音乐教学；欣赏课；提高；综合素养
受到学生年龄特点、性格特性、认知状态的影响，使得以小学音乐欣赏课教学为载体，提高学生综合素养有着很强的可行性、必要性。一方面，通过音乐欣赏课教学，可以让学生站在别样角度去审视和聆听音乐艺术的美好，增强其音乐感知力、理解力、审美力，促使其眼界更加开阔，音乐素养更加健全和完备；另一方面。借助音乐欣赏课教学，可以对学生进行思想教育和心灵涤荡，让学生的情感更加丰富，人格更加高尚，指引学生形成良好的价值倾向和思想道德。故此，加强小学音乐欣赏课教学，让学生在学习音乐知识，实现成长发展的过程中培育审美意识，增强音乐能力，提高综合素养，以确保学生在音乐欣赏课教学的感染和熏陶下实现健康成长，获得更好发展，便成为新时代小学音乐欣赏课教学得以更好发展的必然趋势与最终导向。
一、科学创设多元情境，逐步提升学生的音乐兴趣
众所周知，正处于认知启蒙阶段的很多小学生，其情感最丰富，情绪最多变，思想最活跃，学习状态极易受到环境和氛围的感染和影响。故此，教师在进行音乐欣赏课教学时，必须充分发挥教学氛围的作用，尽量为学生创设出宽松、舒适、愉悦的学习氛围，进而调动学生投身音乐欣赏课学习的积极性和主动性，以更加饱满的热情、更加浓厚的兴趣、更加端正的态度学习音乐、获取知识、实现自我、塑造素养。首先，教师要发挥好教学环境的影响作用。在音乐教室、活动室、功能室等欣赏课教学场所，将优秀音乐作品、成功教学案例、音乐家简介、感人音乐事迹、音符图标等与音乐有关的素材布置在合理位置，并对孩子们适时开展针对性教育与引导，以激发学生学习音乐的兴趣。其次，教师要凸显出欣赏课教学的引领作用。开展欣赏课教学实践中，教师尽量结合教学实际、关注学生需求，让学生在音乐欣赏中感知音乐的美好，领悟音乐的真谛，学会批判性理解和处理音乐学习与其他学科学习的关系。慢慢地，学生自会在深刻体味中萌生出强烈的音乐学习欲望，其投身欣赏课学习的兴趣也会获得大幅度提升。最后，教师要利用好媒介工具的辅助功能。将与欣赏内容有关的图画、音频、视频、伴奏等媒介元素应用其中，让孩子们在品味、感知、模仿、体悟中增强音乐情感，以强大的内驱力实现对于音乐兴趣的切实提升，自身综合素养的深度塑造。
二、灵活优化教学措施，切实开掘学生的音乐潜能
受到诸多因素的影响，使得学生在音乐欣赏课中的参与程度、互动力度、合作效度，直接决定着课堂教学质量的提升与学生综合素养的塑造。但是，在传统小学音乐欣赏课堂，很多本该由学生通过体验、合作、感知来完成的教学活动，却总是被教师所代替，教师在教学中忙得不亦乐乎，学生在欣赏课学习中显得无所事事。由于师生之间互动较少、交流不多，导致教与学严重脱节，很多本来妙趣横生的欣赏内容，被教师肢解的支离破碎，学生的学习兴趣也然也难以提升。
对此，教师应该在变革欣赏课教学着力点上下功夫，将自己的“讲”转换为学生的“学”，给予学生更多灵活参与、自主探究的激活和空间，将与欣赏内容相关的音乐故事，动画视频，特色剪辑等科学整合，在需要的时候进行展示或分享，让学生在多元性教学刺激下，感受音乐艺术的美好，为确保其音乐审美意识提升，欣赏能力的培育，综合素养的提高，让学生在更为宽泛的视域内获得提升与发展。
三、灵活设计师生互动，不断激活学生的学习热情
小学阶段，是学生综合素养形成的奠基期、发展期、塑造期。由于音乐的组成丰富多样，使得音乐欣赏课教学的方式也是多种多样的，不同的欣赏指导策略，自然会得到不一样的教学效果。因此，教师应该以凸显学生主体地位为重点，提高综合素养为核心，学会彻底将课堂还给学生，让教师成为教学的参与者、组织者、协作者，多加强师生之间的互动与交流，对于不同思想、不同认识，指导学生在欣赏与感知中自行理解、探索，在切实发挥学生积极性、主动性、自觉性的基础上，实现教学效率的飞跃与提高。同时，教师也应该结合教学需要，将不同的欣赏元素融合至教学活动之中，给予学生不同的视听刺激与认知触动，让学生在充分参与中不断增强其音乐欣赏课学习热情与积极性，为确保自身综合素养的深度塑造而给予保证，奠基铺路。
四、深度拓宽教学路径，充分提高学生的综合素养
作为以视听为载体的艺术形式，音乐便是对于生活的浓缩与提炼，加工与整合。而且，小学音乐欣赏课教学中涉及的很多音乐欣赏素材、资源、内容，都是源于生活且高于生活的艺术体现形式。因此，教师可以通过对诸多生活元素的开掘与运用，使音乐欣赏课教学与学生生活需要、生活实际密切关联起来。让学生在生活与音乐的过渡、衔接中感知音乐魅力、体悟作品情感、感知素材思想。一方面，教师可以让学生结合自己的喜好、需要来选择对应欣赏材料，使音乐欣赏指导与学生的“最近发现区”无限靠近，以切实激活学生音乐潜质。另一方面，教师可以通过对多元活动的组织，借助游戏、竞赛等活动，充分调动学生听觉、视觉、思维，组织其参与欣赏活动，让学生在更为宽泛的视域内感知音乐美好，提升综合素养。
五、结论
总之，切实提高学生综合素养，全面促进学生更好发展，已成为新时代小学音乐欣赏课必须肩负的责任与使命。而且，小学音乐欣赏课教学的质量和效率，直接影响着教学发展，学生发展。因此，教师在小学音乐欣赏课教学实践中，应该充分关注学生的实际和特点，以提高综合素养为重点，不断优化教学策略，切实拓宽教学路径，全面提升学生能力，让学生在科学指导，深切实践中学有所获，学有所成。进而在浓厚兴趣，迫切欲望，积极态度的驱使与引领下，更好参与小学音乐欣赏课教学活动，不断提升自身综合素养，开启全新音乐求知发展旅途。
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