王万毅
合肥市南门小学上派分校
[摘要] 随着科学技术的飞速发展,多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象,具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高课堂教学效率。
[关键词] 多媒体；信息技术；小学数学；课堂教学
引 言
现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。其与小学数学教学的整合,能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革,特别是信息技术提供的网络传递方式,可以实现教学内容的实时开放,问题情境生动逼真,能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教,学生的学提供了更有效的手段,为学生接受处理信息提供了方便,激发了学习兴趣，从而优化了教学过程,提高了教学质量。
一、多媒体在小学数学课堂教学中的应用
（一）创设情景，激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,现代化教育技术在课堂教学中的运用,正可以满足这一需要。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而激发学生学习动机,引起他们对所学内容的关注。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式,设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。
例如,在教学一年级认识大面额人民币时,课件出现一个服装店的动态情景视频,视频中人们正在买衣服,这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用。学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。由此可见,多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
（二）化难为易，突破教学重难点
乌申斯基曾经说过:“如果最初的教学,充满了形象、色彩,就能够为儿童多种感官所接受,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样,极大地突破了常规教学手段的局限,可以形象地展现各种事物、现象、情景过程,又不受时间、空间的限制,能把学习的内容化抽象为具体,既可将整体分解为部分,亦可将部分综合为整体。
如在教学圆的面积时,学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导,教材虽然采用了实验的方法,但是,实验过程比较复杂,难于操作；再者用圆拼成近似长方形时,让学生想象出分割的份数越多,拼得的图形就越接近于长方形(渗透了极限思想),这对于小学生来讲很难。在教学过程中,我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势,利用动态展示圆的面积公式推导过程,使抽象化为具体,化难为易,以达到最佳效果。
（三）利用多媒体，培养学生探究能力
《数学课程标准》指出: “动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。缘于儿童内在的需要和兴趣,教师可以利用多媒体信息技术的优势,提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息,使教学环境得到了延伸和扩展，调动了学生多种感官的参与,有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养,从而促进学生自主探究学习。
例如,在不规则图形面积教学时，首先提问:“你们有办法算出这些图形的面积吗?”，在这里教师为学生创设了一种良好的探究气氛,提供了一个有利于学生探究和创新的机会,然后鼓励学生用各种各样的方法进行探究,因此学生就开始动脑筋想办法：需要将图形进行切割、平移、旋转、拼接等，经历自主探究、合作交流等数学活动，然后可以让学生在白板课件中动手操作，在教师这样不断创设有意义的数学活动中, 提高了探究能力，也转变了学习方式。
二、信息技术与小学数学课堂教学模式整合的价值
信息技术与小学数学教学整合,是将信息技术有机地融合在数学教学过程中,使信息技术与数学学科的课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,以便更好地完成课程目标。信息技术手段应用在小学数学课堂教学模式中,具有以下两个方面的价值:
（一）呈现多元化教学方式,增强师生互动
信息技术与数学教学形式的整合,应该在原有教学模式的基础上,增加、融合新的教学形式。知识的联结不再是线型结构,而是网状的,可以有多种联结、组合方式和检索方式。在师生共同评价时,调取学生的作品,进行人机对话,增进学生与老师间的交流。学生也通过互相帮助,合作交流,促进彼此的学习,形成面对面地促进性互动。在教学中学生可以从网络中调取丰富的学习材料,利用资源探究,培养学生通过信息获取提高发现问题和解决问题的能力。从而打破传统教学单一的教学形式,能够实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
（二）拓展课堂教学目标,教学更具开放性
现代教育技术理论认为:在决定是否使用,以及什么时候该使用信息技术时,必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。教学目标就是预期的教学效果,一般可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧;发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在教学中,教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的统一,其中实质性目标是基础,发展性目标是核心。运用网络教学手段,可以使这两种目标更为和谐地统一,也进一步促进了数学课堂教学目标的开放。
三、结语
总之,多媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信伴随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
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