向礼艳
湖南省邵阳市洞口县洞口创新学校
摘要：在小学教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。进行小学数学教育的同时要认识到逻辑思维教育以及高效课堂构建策略的重要性，因此，对小学数学的学习内容介绍，并从课堂表现，学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化分析十分重要。新时代教师应当专注于沟通模式的有效化研究，生活化教学策略的应用以及高效化教学环境的营造。
关键词：基本素养；小学数学；课堂表现
在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的引入以提高教学的有效性。教学策略的高效性有利于激发学生的好奇心，具体教学过程中应当鼓励学生采取行动进行数学实践。在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。在实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。有效的教学方式要求教师能够有针对性地建立和发展其教学内容，与此同时全面促进学生的基本素养。
1 核心素养背景下数学教学的现状分析
在核心素养教育的背景下，小学的数学教学更加注意功能良好的教学模式以激发学生的学习兴趣，并改善教学的学习成果提高学习者的基本素养。目前，在小学高效数学课堂的构建过程中有部分问题亟待解决。
1.1 课堂教学环境差异很大，教学效果不佳
在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生核心素质的教学模式。很多老师以数学能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学数学能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。尽管实际上所有小学数学老师都接受了与新课程变更相关的培训，但仍然有一些老师受到传统教育观念的影响。在传统教学的基础上进行一定的创新，与此同时将教育重心在课堂教学上进行落实。在学生获得知识过程中教师们的作用相对与引入新型教学方式较弱。在具体的教学过程中尤其是使用传统提问技巧使学生获得知识并提高技能虽然有一定作用，但是训练培养学生的核心素养教育是没有用的。在很大程度上传统的教学模式无法在满足核心素养教育背景下学生的发展需求。如果教学体系存在着不同的漏洞和误差会使得学生进入学习兴趣降低的状态，甚至有些学生觉得课堂教学变得无聊无法积极参加课堂数学活动，不利于有效教学的实施。
1.2 学生的学习动机较弱，无法培养数学兴趣
核心素养教育背景下，课堂教学活动的发展应得到学生的支持。在具体的教学过程中提高学生的学习动力十分必要。
数学的部分知识在有些学生眼中看来是枯燥乏味的，最终导致学生学习动机不断降低。除此之外，某些地区的老师随着习惯性传统的教学方法，很难适应新的教学方法问题迫使学生密切关注他们的学习成绩，却忽视了他们的教学环境。
1.3 教师对核心素养的认识存在误区
为了在小学建立高效的数学课堂，老师的技能提升与对于核心素养的认知意识提高是必不可少的。如果教师没有足够以核心素养为教学指导方针的知识储备，即使他们正在建立所谓的更高标准主动课堂也很难获得真正的价值。随着新课程改革的逐步推进，许多新的教学方法和思想开始出现。对于秉持原有教学方式的教师来说新型的教学方法很难学习，在建立功能良好的教学环境时不能选择正确的教学方法在课堂上容易造成混乱，难以达到教学目标。
2 小学高效数学课堂的建设策略
2.1 利用数形结合的方法
小学教学学习“图形和几何”部分，研究图形属性以及形状过程中进行数形结合大大加强了教学的有效性。一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合可以降低学习复杂性并使得学生更容易找到属于自己的学习模式。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。在几何教学的过程中数字的参与有助于准确评估图形。
2.2 联系实际，加强学生思维能力
在小学数学的学习过程当中，思维能力的提高是十分重要的。数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。在课堂的理论教学当中，教师的关注点应不仅仅局限于知识，而更多的进行逻辑本身的讲解以提高学生对于逻辑的理解。
3 结束语
在小学数学能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。教师应当深刻理解教育的内核以及核心素养的含义，并不断地进行自我反思和自我提高。
参考文献：
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