谢泽芳
（汕头市达濠中学 广东 汕头 515071）
摘要：近几年，新课程改革得到持续推行，我国教育部门对以教育教学为平台，培养学生的综合能力及素质提出了新要求，使得有效教学被重新定义。以初中数学课堂教学为例，要想使学生的学习质量得到保证，需要教师积极探索与应用有效教学的方法。本文就对提高初中数学课堂教学有效性策略展开了一系列的研究。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性策略
前言：学生进入初中阶段后，所学习的数学知识其逻辑性较强。新课改的推进为传统教育带来了极大的挑战，使得一味进行知识灌输的方式逐渐退出教育领域。所以，针对于初中数学课程内容相对抽象的特点，数学教师应该深入解读新课程标准的内容，并切实将有效的教学方法应用于实际教学环节，使得学情得到优化。
一、结合具体学情对教材实施深化开发
当前，从初中数学教材内容的角度来看，其以理论知识为主，对于一些数学知识的实际应用方面介绍得并不够详尽，已经很难使学生的学习需求得到满足。以提升初中数学课堂教学有效性为目标，教师可以针对这样的教学情况，对教材中的内容进行深化开发，使教材中表述相对简单的内容以细致的形式呈现出来，易于学生理解与接受。这样的教学方法有利于调动学生的学习兴趣，并从更加全面的角度理解数学知识，在思维层面建立数学知识与实际生活之间的联系。例如，教师讲解到“有理数的乘方”这个部分时，可以开展一个课堂小活动：让每个学生准备一张纸，对其进行一次对折，假设这张纸的厚度为0.1毫米，那么对折后就变成0.2毫米，教师让学生再次对折，厚度变为0.4毫米，一直重复这个操作，并记录每次对折后纸的厚度。当对折到一定次数后，由于纸张大小的原因，无法继续对折，学生会发现对折30次后，纸的厚度竟然超乎想象。以这样的活动引出“乘方”的概念，引导学生主动学习本节课的知识。
二、立足实际生活创设教学情境
初中阶段的数学课程知识相对简单，其在小学数学和高中数学之间发挥衔接的作用。初中阶段的一些数学知识与学生的实际生活之间存在较为密切的联系，能够以生活案例的形式呈现[1]。结合这样的课程特点，初中数学教师可以尝试立足实际生活，为学生创设生动的教学情境，促进学生形成主动利用数学知识解决生活问题的意识，从而提高其学习效率。
例如，教师讲解到“随机事件与概率”这个部分时，由教师准备一个纸箱，作为“抽奖箱”，在里面放入若干颜色不同的小球，借助这些道具为学生创设生活中常见的商场举办抽奖活动的情境。教师可以分别设定不同的抽奖方法和中奖规则，比如，每个人从纸箱中连续抽取两次，每次拿出一个小球，记录颜色后放回，再抽取下一个，两个小球的颜色不一致则算中奖。教师可以让学生扮演商场的消费者切实参与抽奖活动，并对中奖概率进行计算。
三、合理借助信息技术拓展教学空间
当前，以教育信息化逐渐普及与发展为背景，信息技术已经在课堂教学中得到普及。以构建高效初中数学课堂为目标，教师可以采用信息化教学方法，为学生开展教学活动[2]。通过这样的方式使得数学教学空间得到拓展。例如，教师讲解到“二元一次方程组”这个部分时，可以借助微课，构建翻转课堂。在课前，教师将本节课的重要知识点归纳下来，比如，二元一次方程组的相关定义、解法（换元法、消元法、图像法、设参数法等）、三类解等，分别将其讲解过程录制成不同的专题微课，供学生在课前观看与预习；在课堂中，教师结合微课，收集学生所反馈的学习难点，并组织其以合作学习的方式进行探究。每个小组合作学习完毕，由教师进行详细点拨与讲解；在课后，教师可以督促学生通过观看微课的方式对本章节的数学知识点进行巩固，形成扎实记忆。
四、积极开展实践活动丰富学生的学习体验
实践活动是提高教学有效性的一个关键途径。初中数学教师可以抓住学生乐于实践的特点，结合数学课程内容，为其开展实践活动。通过这样的方式使得数学教学方法更加多样[3]。例如，教师讲解到“相似三角形”这个部分时，可以让学生准备小木棒、卷尺、直尺、细线等工具，去到操场上利用相似三角形的相关知识，尝试测量校园中国旗杆的高度。学生可以自动组成实践小组，完成测量任务后，将其得到的数据和结论以报告的形式呈现出来，交给教师。教师结合学生的实践活动成果，为其进行点拨。
结论：综上所述，在初中阶段的数学课堂教学中，以提高教学有效性为目标，教师应该结合具体学情对教材实施深化开发；立足实际生活创设教学情境；合理借助信息技术拓展教学空间；积极开展实践活动丰富学生的学习体验。通过本文对提高初中数学课堂教学有效性策略展开的一系列研究，希望能为构建高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]万玉婷.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2020(07):163-164.
[2]李延章.浅谈初中数学教学如何提升问题情境创设有效性[J].才智,2020(05):194.
[3]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智,2019(22):23.