陈辉
广西北海艺术设计学院附属学校 广西北海 536000
摘要：小学生的思维特点是以具体的运算为主，在数学学习过程中，小学生需要通过大量的具体操作性活动来逐步过渡到抽象的符号运算。在小学数学教材中，更多的融入了生活化元素，同时设立了综合实践活动的研究型学习内容，但是在教学的过程中，一些具象仍存在局现象。在教学过程中“数学活动”可以使学生在活动中完成数学知识的学习，并且锻炼学生的数学思维与解决问题的能力。
关键词：小学数学；校本课程；开发；数学活动
引言：小学生的动手能力较弱，在教学过程中教师往往更加关注数学题的做法，缺乏对学生思维发展的关注。因此 教学过程中应以“数学活动”为主线，加强与生活实际的联系，促进学生思维的发展，同时激发学生的探索欲望。
一、数学游戏
对于中段小学生而言，其主体意识逐步增强，并且具备了一定的社会生活经验与数学知识，因此在教学过程中可以通过数学游戏的形式开展教学。以苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一内容的教学为例，在教学过程中，教师首先可以为学生播放2019年国庆阅兵的视频，创设相应的情境。学生在观看视频的过程中，可以带给学生极大的震撼，可以激发学生的民族自豪感。在此基础上，教师结合阅兵视频，向学生强调确定位置的重要性：“只有确定位置才能保持阅兵队形的整齐，才能更好的表现出人民解放军的军事素养和高昂的斗志。”教师可以应用阅兵的图片，将解放军的队列编制相应的行号与列号，然后创设情境，让学生帮助士兵的母亲寻找队列中自己的儿子。通过这种方式，学生能够初步总结出线定位法的基本步骤。在此基础上，教师再对班级中学生行与列进行编号，并让学生说出自己在班级中的位置。这样可以将《确定位置》这一知识与学生的实际情况相结合，让学生认识到数学知识与现实生活之间的联系。
二、拓展延伸
在小学数学教学过程中，教学的内容不能局限于教材，而是要对教材内容进行拓展延伸。比如教师可以向学生出具这样的题目：“师生80人一同去旅游，大课程限乘30人，面包车限乘20人，大客车的租赁费用为50元，而面包车的租赁费用为35元。那么应该怎样租车才能最省钱呢？”
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这道题目与现实生活之间的联系比较密切，并且属于综合性的思考题，同时这道题目也属于开放性问题。在活动过程中，教师可以组织学生通过小组合作学习的形式开探究设计方案，并将小组最终形成的结论向其他同学进行展示。由于这道题目具有开放性的特点，因此学生的所形成的租车方案也会多种多样。学生在讨论过程中不仅可以锻炼自身的思维能力，而且还可以认识到解决问题的方法与途径有很多种，既能锻炼学生解决问题的能力，也能使学生认识到数学知识在现实生活中的重要作用。为了帮助学生更好的解决这一问题，教师可以引导学生采用“列表”的方法解决问题。教师可以直接为学生提供表格，然后让学生将表格填写完整。学生通过对“列表”方法的应用，能够认识到解决数学问题的简便方法，并且能够在今后的学习过程中灵活运用简便方法解决数学问题，进而起到举一反三的教学效果。
三、实践活动
“数学活动”必然会涉及到实践，在教学过程中，教师一个结合教学内容，组织学生多开展实践活动，通过实践来帮助学生加深理解与记忆，进而取得更好的教学效果。如教师可以引导学生思考120步可以走多远？如果在教室之中走120步，那么能够走几圈呢？要想解决这一问题，不能单纯的通过思考和计算，而是需要学生进行实践。首先教师要引导学生测量一下一步的长度，然后结合一步的长度来推算120步的长度，在此基础上再测量教室的周长，进而计算出120步能够绕教室几圈。在此过程中，教师要让学生认识到不同的人由于在身高等方面存在差异，因此每个人一步的长度也不相同，因此针对这个问题，不同的人会有不同的答案。通过这一问题，可以使学生学习到测量方面的知识，并且认识到误差在测量中的存在。再比如，在教学周长方面知识的过程中，教师可以引导学生动手测量实物，利用直尺以及绳子等工具对相关实物进行测量。如可以让学生量一量鞋底的周长，也可以让学生量一量树叶的周长。在此过程中，可以让学生通过小组合作的方式进行测量，这样既能使学生认识到周长方面知识与实际生活之间的联系，也有助于培养学生的合作意识，认识到合作的重要作用。为进一步提升学生的积极性，教师可以让学生先就某一实物的周长进行预估，并将自己预估的理由与小组其他成员分享。然后让学生应用相关工具进行测量，最后再将预估结果与测量结果进行对比。这种方式既能锻炼学生的预估能力，也能锻炼学生的实践能力，进而起到事半功倍的教学效果。
结束语：在新课改深入发展的背景下，教师需要不断完善与创新教学方式，加强对教材的应用，充分发挥出教材的作用，促进学生思维的发展，提升教学的质量。
参考文献：
[1]蔡建华,徐彩虹. 农村小学数学校本课程现状实证研究——基于对M县教师的问卷和访谈[J]. 江苏教育研究,2019,No.40610:57-60.
[2]蓝宁.郑雯.张煜颖. 校本课程开发促进小学数学教师专业成长的叙事研究[D].重庆师范大学,2017.