池美珍
福建省漳平第三中学 364400
【摘要】：随着新课改的要求下，我国素质教育也在不断的提高，学校也清晰的认识到必须要重点培养初中生的数学阅读能力。但是在实际数学教学过程中，加强学生数学阅读能力，一直都没有贯彻落实，导致许多初中生对于数学失去学习的兴趣。本文也对如何培养初中生的数学阅读能力进行探究。
【关键词】：初中生；数学阅读；培养
引言
数学既是一门学科，也是一种文化，它是一门讲述科学的语言，数学阅读是一个心理活动的过程，是对数学符号和公式、图表的理解，是对新概念的同化，对阅读理解的记忆，在这个过程中数学阅读是一个不断假设，反复证明、推理的认知过程，但是数学的符号，图表又具有思维逻辑严谨化和抽象化的特点，这就让数学阅读又跟别的一般阅读大不相同[1]。
一、初中生数学阅读的现状
（一）数学阅读的意识
1.数学问题意识较弱
学生在学习过程中，数学阅读的质量对学生的学习有一定的影响，但在具体调查数据中发现，遇到不懂的地方，有一半的学生都会首先提出问题，但是剩余的其他学生都没有树立问题意识。所以学生的问题意识较弱，在数学阅读中很难进行独立的思考，数学阅读也就会处于被动地位。
2.联想意识较弱
学生在学习时，更多的是对当下学到的知识进行课堂理解，但在课后却并没有进行知识回顾，所以在下一堂课时难以做到阅读联想，这样就会导致以往学到的知识，并没有被学生应用到数学阅读中，所以学生的联想意识较弱。
3.反思意识较弱
学生在学习数学时，要把数学计算和文字相关联，才会有清晰的思路去进行解答。但是从数据分析，很多学生在数学阅读后是不进行反思的，这也很难以提高学生的数学阅读意识，也导致学生对数学失去兴趣。
（二）学生数学阅读的习惯
1.数学阅读理解片面化
很多学生对于数学阅读的理解较为片面，所以在学习数学的过程中，学习效果一般。数学教材是很好的阅读素材，学生可以通过对数学教材的阅读，培养自己的阅读习惯和强化逻辑思维[2]。
2.课外数学阅读频率低
课外阅读是学生主动去学习的阅读行为，这能直接反映出学生对于数学的喜爱程度，但是这种自主学习的学生，在课外阅读上的频率也较低，所以学校也要给学生提供足够的课外阅读时间。
3.阅读理解能力低
学生数学阅读的效果要从阅读理解中反馈出来，但是目前大部分学生对于陌生的材料，都只是能理解一部分知识，不能完全解读，所以导致学生的数学阅读能力低。
二、培养数学阅读能力的策略
(一)提高学生数学阅读的意识
初中生对数学阅读认知不够，所以也不够重视，更不知道数学阅读对数学的帮助。数学教师应该提高学生的阅读意识，加强学生对数学阅读的重视。在日常授课讲解中，让学生在阅读数学时，学会做标记，还要穿插一些符合教学课本的案例，让学生知道数学阅读在数学学习中的作用，也让学生可以通过生活，获得更多的数学知识途径。
在平时的数学阅读中，教师可以带着学生一起阅读数学，告诉学生审题的重要性，并且可以从旁协助学生，去从联想别的知识做对比，进而从阅读中理解题目的正确含义。
（二）提高学生阅读的兴趣
学校要激发学生对数学阅读的兴趣，要让学生主动去阅读数学材料。在课堂中，教师要应用课本以外的知识，映射到数学知识中，让学生体会到数学阅读的重要性，这样学生也会自然而然地产生对数学阅读的兴趣，进而提高学生对数学学习的主动性，同时老师也要教会学生数学阅读对于数学的优势，这也可以学生养成良好的阅读习惯[3]。
（三）培养良好的阅读习惯
当学生对阅读数学有了学习动机和学习兴趣时，教师要教会学生阅读的方法，教师在给学生灌输数学的基础知识时，也要结合实际，强调数学来源于生活，又服务于生活的新理念。
1.设置疑问
教师在引导学生进行数学阅读过程中，要积极开发学生的思维逻辑，对教材提供的知识进行加工处理，要增强学生在阅读时的意识，面对疑问时，首先提出问题，然后在问题的基础上设立疑问。
2.多做笔记
笔记也是积累知识的一种过程，也是提高学生知识水平的重要举措，所以学生必须记好课堂笔记，课后也可以进行课堂巩固。在数学阅读中学生遇到疑问时，也可以对疑问进行摘录，并且也可以建立一本学生自己的疑问录，可供随时查阅。还可以记录在数学阅读过程中所产生的感悟和发现，这对后期学生进行梳理，也有很大的帮助。
3.学习在创造
学习数学需要有严谨的逻辑思维，而学习数学的方法就是对数学知识进行提炼、抽象、概括和升华的过程，这是需要学生自己去探索，所以在数学阅读和教师的指导下，学生能够去认真理解数学知识，提炼数学的实质，组织成自己的精炼知识，实现学习再创造。例如在初中生解一元一次方程的题目中：每天40面旗子，完成任务的?后，很多学生没有进行设立疑问就继续做题，所以往往都会出现错误，而整错的做法是要学生在阅读过程中，明白工作效率是40面旗子，而工作量则是ｘ，所以要前后条件相连，在列出方程式，这样就很容易解出来了，学生要在教师给的方法下，融合为自己的知识，这样阅读数学就会变得简单。
（四）加强教师的指导能力
初中阶段的学生在思维和理解能力上，都会受到主客观的因素，差异较大，尤其学生在阅读能力上，学生都是凭借着自己的学习习惯来理解题目，所以就导致了学生的阅读能力较弱，教师也要针对学生的阅读能力做出针对性指导措施。有时候数学题目过长时，教师可以让学生放慢速度，并且和学生一起阅读，这样学生长此以往，也学会了解析题目，并且对数学也有了成就感。例如当读到一元二次方程时，教师可以先帮学生读出一些隐藏信息，或者是帮助学生联想之前学过的方程式，然后在对应现在的方程式，提出不同之处，然后让学生自己在详细阅读，并且做出答案。
结束语：
阅读数学是一种语言能力，只有掌握了这种能力，才可以真正的理解数学。初中阶段的学生是思维逻辑形成的重要时期，提高数学阅读的能力有利于培养学生的思维逻辑能力。教师也要在授课过程中充分引导学生去进行阅读训练，让学生养成一个良好的阅读习惯，并给学生提供足够多的时间去进行数学阅读。
【参考文献】：
[1]董德荣.让阅读走进课堂,培养初中生的数学阅读能力[J].中学教学2020(10):64-65+87.
[2]杜薇娜. “人教版”初中数学教科书“阅读与思考”教学现状的调查研究[D].天津师范大学,2020.
[3]林曦.初中应用性问题的解题障碍及教学策略[J].当代教研论丛,2020(05):22-23.