计丕荣
云南省曲靖市会泽县迤车镇中学校,云南 曲靖 654204
摘 要：初中生物是学习生物的重要起步阶段，直接关系到学生未来对生物学习的兴趣和基础，所以，在初中阶段就必须重视生物课堂教学，尤其是重视思维教学。思维导图作为一种新兴的教学模式，随着教学改革的不断完善发展逐步应用到了课堂之中，显示出强大的优势，其实用性和有效性相当明显，要想提高初中生物课堂的教学质量，激发学生学习生物的热情兴趣，就必须创新教学模式，因此，本文以思维导图作为一种教学工具，应用于初中生物课堂教学中，对其作用、意义和具体方法进行剖析。
关键词：初中生物教学；思维导图；应用
思维导图时一种特别的辅助学习工具，用图表去代替枯燥的文字，能够更加直观的表达各个知识点之间的逻辑关系，促进学生更好的把握知识点之间的整体性，引发学生思考。思维导图这种创新的笔记方法是由托尼·巴赞发明，其核心要素就是通过网格化的视图将各知识点串联起来，反映各知识点之间的关系，因此，在初中生物教学中运用思维导图来进行教学十分重要，对于启发初中生学习生物的思维能力，激发学习兴趣以及扩展想象力和创造力都起到很好的作用效果。
一、思维导图
思维导图，即对相应文字和图形等有着一定外在的表现形式加以利用，然后记录相应的课堂教学内容，而对比传统的课堂教学形式，即使用死板的文字来进行表达，思维导图能够清楚明了的展现出相关知识点。所以，如果初中生物老师能够在教学中有效的运用思维导图，那么将会大大提高初中生物课堂教学的质量，保证教学目标的实现。
二、思维导图在初中生物学科教学中的意义
（一）思维导图对提升学生思维能力有很大帮助
在对课堂进行小结时，应用思维导图对学生的思维能力有很大帮助。因为初中生物是一门对逻辑性、记忆性要求较高的学科，学生要完全记住和理解课堂上所学的生物知识比较困难，思维导图将图形与知识、数字有效的结合在一起，让学生可以有效的使用思维导图进行学习，这将大大提高学生们的思维模式与能力。
（二）思维导图可以大大激发学习兴趣
思维导图的积极使用，教学将会从简单的口头总结转变为文本和图表记忆性总结，在学习过程的课堂总结阶段，可以有效的调动初中生的学习兴趣，增加他们对课堂的参与度，上课也会变得越活泼，随之课堂效率提高。在应用过程中，教师需要努力建设各种知识的思维导图，提高学生的学习自觉性。思维导图的应用，学生对生物的兴趣将会日益浓厚，整体课堂教学效率和学习质量将大大提高。
（三）思维导图有利于学生构建完整知识体系
它可以帮助学生建立系统而完整的知识结构，阐明关键点和难点，并弥补知识学习的不足。在课堂上，教师可以通过PPT，多媒体视频等方式呈现思维导图，并使用其梳理和解释整个生物学课程的知识点，从而使整个结构的知识联系直观明了。
通过这种方式，学生使用思维导图来建立系统的生物知识结构，对重要的、理解不透彻的和难懂的内容，起着积极的辅助作用， 以达到提高生物学习效率。
三、思维导图在初中生物学科教学中的应用
（一）思维导图的使用可以有效实现各知识点的连接
许多学生在学习知识时只有碎片记忆，相关知识之间没有有效的关联和知识框架，这给学生学习时带来了一定的困难。如果使用思维导图，就可以实现知识点的连接，以及使整体知识更清晰，层次更清楚，并且数字、线条和图形的增加可以帮助学生开放思想。当学生通过思维导图建立他们的知识结构时，脑细胞会兴奋，他们会专注于组织内容并且高效的完成系统的思维导图，对连接的理解更加透彻，这使基础更加牢固。因此，在对课堂进行小结时，生物老师可以在黑板上制作相应的思维导图，对知识点进行总结，并教导学生自己建立属于他们的思维导图。
（二）使用思维导图促进学生思维发散
在正常情况下，学生习惯按一般顺序记忆知识，知识是系统地组织起来的，这会使学生无法发散自己的思维，严重弯曲想象力和创造力，无法有效地发展思想。思维导图本身就是一种不同的思维方式，具有很多不同级别分支，这与人脑的各种思想是一致的。为此，教师必须使用思维导图来解释相关知识之间的关系，使用思维导图来分散学生的思想，激发学生的想象力和创造力，并精通教学方法以帮助学生发展知识的多元化。
（三）帮助学生老师实现高效的课堂复习
在思维导图的应用中，教师需设计一套思维导图程序。在每节课开始之前向学生询问一些关键知识问题，了解学生上节课的学习程度。在课堂总结的时候，及时用思维导图给学生进行复习，能帮助学生快速识别课堂主题并掌握重要的知识点。思维导图的结构可以帮助学生逐步养成课堂回顾复习的习惯，为学习提供了新方法。
（四）思维导图应注重实例分析与知识网络建设
当前，在思维导图设计过程中，一些教师不强调关键字或者仅仅只关注关键字，不关注案例分析，并且仅关注图表的系统样式的创新，这无助于学生学习生物知识。在初中生物学课程中进行思维导图训练时，要注意案例分析和知识网络建设，加强思维导图与生物学教育的结合，提高思维导图的应用水平和质量，并帮助学生使用学习思维导图。在此过程中，老师需要带领学生记录和组织思维导图。这样，学生不仅可以从关键字的角度构建知识网络，而且可以通过结合老师的经验内容和一些关键字来扩展他们的知识和内容。思维导图注重实例分析与知识网络建设，注重从关键词和图表的制式方面进行构建，从而设计出相对完善的知识网络，然后由关键词引出更加具体的教学内容和概念内容，帮助学生理解，并对具体概念内容做好与学生生活实例的结合，帮助学生加深对关键词的认识，提升记忆效果。
四、总结
总而言之，在进行初中生物教学的过程中，充分运用思维导图，在高效率思维导图的引导之下，使学生对于分散的知识内容得以凝聚，学生自身的思维得以发散，教师也应当合理的结合教材相关内容，在不脱离教材的基础上扩充相关内容，设计出精良的教学方案，提高生物学习成绩。
参考文献：
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