任攀丞
四川希望汽车技师学院，四川资阳，641300
摘要：本文从协同教学的概念入手，探究其在高中音乐教学中的重要意义，在综合分析高中生学习音乐的特点基础上，针对如何实现高中音乐协同教学提出了相关建议，以期为促进高中教育事业发展，培养高中生良好的音乐素养提供借鉴和参考，。
关键词：高中；音乐；协同教学
1.协同教学的概念
协同教学的核心理念来源于协同学理论，即通过某种方式使事物之间形成相互作用，从而以一种协同的方式促进预期目标的实现和完成。在将协同教学实际应用与课堂时，需要遵循一定的原则，不可随意、任意的实施某些行为，原则包括自组织原则、协同原则和有序原则。[2]协同效应则主要指一种无序的状态，即将各个要素发展成相互竞争和合作的关系，从而达到协同合作的目的。
2协同教学的重要性
2.1构建良好的师生关系
教师是课堂的管理者和带动者，在一定层次上来说，教师是学生的榜样，是他们学习的标杆，通过开展协同教学，老师和学生之间的交流变得更加密切，能够深入了解彼此的想法，对增进师生感情有着很大益处，有利于构建良好的师生关系。
2.2帮助学生建立良好的人际关系
所谓协同教学，同学之间的合作交流是必不可少的，教师通过对学生进行分组，鼓励学生之间加强合作，相互帮助，共同实现小组的学习目标，如此一来，学生之间的交流更为频繁和深入，小组之间也进行了合理竞争。通过这种方式，不但学生的团队合作能力得到了有效提升，同时对于学生人际关系的培养与建立也有着很大的帮助。
2.3 提高课堂教学效果
通过开展协同教学，首先在教学效率上有了很大提升，教师、学生和课堂完美融入一体，教学目标的实现变得更加容易。同时，教学方法的合理性也能够提升学生的学习积极性，有利于他们对知识的理解和掌握，从而实现教学的最大化，减少了不必要的时间和精力浪费，在很大程度上提高了课堂教学效果。
3实现高中音乐教学协同教学的途径
3.1“好玩”与“教法”的协同
“好玩”是人的天性，他们处于这个年龄段，任何事物都有可能成为他们“玩”的来源所在。针对这一特点，可以将教学方法与之结合，以游戏的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，避免教学内容过于枯燥无趣，影响课堂教学的效果。如在教学生七声基本音时，刚一接触往往都无法理解，根本提不起学习的兴趣，这时老师可以选7个学生出来，将他们装扮成七兄弟，并告诉他们老师会弹奏七个基础音，每个学生对应一个，当老师弹奏出他们对应的那个时，那个学生就跳出来。通过这种游戏的方式，自然就会激发学生们爱玩的天性，并较为快速的融入到课堂教学之中，在不知不觉中学习基本音的知识。所以，将“好玩”与教学方法进行协同，以游戏的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，对顺利实现教学目标，提升课堂教学成效有着很大的促进作用。
3.2“好奇”与“教法”的协同
好奇心是学习和理解某种事物的开端，学生对于生活中所接触的各种事物都有着十分浓郁的好奇心，这也和他们爱玩的天性有一定关系。针对这一特点，老师在教学过程中可以经常给予他们新事物的刺激，激发他们的好奇心理，从而调动其学习兴趣。
3.3“好胜”与“教法”相互协同
大部分学生都希望能够在某项活动中脱颖而出，这与他们的“好胜心”心理特点有很大关系。
在实际教学时，合理开展竞争能够在很大程度上调动学生的学习主动性，提升教学效果。如在音乐节奏比赛中，某个学生创造了37个动作，老师就可以借此机会对其进行表扬，并鼓励同学们以他为榜样，这样一来不但让被表扬的学生觉得自己的努力得到了认同，同时也可以让其他同学产生好胜心理，努力学习音乐知识，希望得到老师的认可。所以，在音乐教学中，教师要对各种积极因素进行调动，一切以实现教学目标为出发点，提升课堂教学的质量。
4.高中课程统整与音乐协同教学
4.1教学目标协同
整合课程体系，选取优秀教师组建教学团队，不断进行教学方法的创新，在课堂教学过程中充分融入协同效应，对各种积极因素进行调动，一切以实现教学目标为出发点，提升课堂教学的质量。在实际操作过程中不可操之过急，按照循序渐进的层次展开教学，避免出现学生不能理解的情况出现，最大程度上保证课堂质量，提升教学成效。
4.2多学科协同教学
开展协同教学，首先需要将教科书进行合理整合，从而在根源上保证课堂教学目标顺利实现。在结合生活实际的前提下，了解学生的想法和需求，对部分教科书的主题进行合理整合。形成一种贯穿多个学科的综合教学体系，从而实现协同教学目标，提升学生的综合素质能力，这对于教学效率的提升也是十分有效的。
4.3建立专长互补的教学团队
传统教学中一般注重于独立个体的培养，对于团队协作能力往往采取了忽略甚至漠视的态度，教师不鼓励集体智慧的发挥，这对于教学效果有着很大的不利影响，是传统教学存在的误区之一。集体的力量是巨大的，是不可想象的，并不是简单地“1+1等于2”的作用，开展合作教学能够对学生的综合能力培养和提升有着重要意义。因此，组建多个教学团队，共同提高课堂教学质量。第一，单学科教学团队。第二，跨学科教学团队。第三，智能教学团队。三个团队各自负责自己对应的工作范畴，借助于集体智慧的巨大作用，充分发挥团队优势，各取所长，各补所短，在相互之间不断的学习和监督过程中，共同提高课堂教学的质量。同时也应该注意，团队成员的专业能力差距不可过大，应在一定范围内加以调节，一旦相差过大，就极有可能对成员间的平等关系造成影响，容易发生相互之间的矛盾，合作教学成为空谈。
4.4团队成员共同参与协同教学
对于各个环节的设置一定要遵循科学合理的准则，严格把握具体时间的划分和规定，执行效率要高，不可拖沓。在不同班级中要相互配合，协调安排教学内容，以合作教学的方式为教学目标的顺利实现保驾护航。由于教学团队的组成有所不同，因此其相互之间必然存在各种各样的区别，开展合作教学，不是简单地轮流教学，不是重复化的叠加，那样的教学没有任何效果，而是要在经过整体设计的基础上，以一种高效率的教学方式，提升课堂的教学质量，让学生能学到真正的知识和能力，这与团队成员间的完美合作是分不开的。在实际教学过程中，教师要从实际情况出发，对所要采取的教学方式进行事前的分析和探讨，进行系统的决策，选取最为合理和适当的方法进行教学，促进教学目标的实现。可选择协同教学策略，调动学生的学习热情，激发他们的好奇心，让他们充分融入到学习过程之中。
5结语
总而言之，高中音乐课程是整个高中教育体系不可或缺的组成部分，对于学生音乐素养的培养和综合能力的提升有着重要意义，对其身心健康发展的影响十分巨大。但长期以来，音乐教学一直采用传统的学生跟着老师唱的落后方式，在很大程度上影响了课堂教学的质量，对学生学习效果有着很大的制约，无法从真正意义上理解和认识音乐的独特魅力。开展协同教学，结合学生的心理特点，能够有效保证教学目标的顺利实现，协同教学不仅仅局限于音乐课堂，在整个高中教育体系中都可以进行合理的的应用，从而实现高中音乐教学的目标，促进学生的身心健康全面发展。
参考文献
[1]张蕾.基于协同创新的冀东音乐戏曲实践教学平台建设研究[J].文化创新比较研究,2020,4(09):53-54.
[2]闫紫君.音乐教育协同理论在中小学合唱教学中的应用[J].戏剧之家,2020(04):158.
[3]肖丽琴,王子豪,杨娟花,阮力,许刚波,黄晓龙,马俊成.基于协同理论下的音乐院校体育课程教学改革与实践[J].浙江体育科学,2019,41(01):51-56.