陈豪
湖州市志和中学浙江湖州313000
摘要：本文围绕设计思维支持的STEAM教育模式研究展开探讨，寻找STEAM运用到教育中的最佳方式，让学生的综合能力能有所提高。在设计思维下要求学生能系统的看待问题，让学生把综合能力运用到解决问题中。本文展开这一系列的教育问题与教育方式展开研究和讨论。
关键词：设计思维；STEAM教育理念；学科综合教育。
在科学技术发展的时代，人们对学生的教育越来越重视，各科课程就成为了重要研究对象，各界人员都试图寻找各科教育的最好方式。依据教育的发展和时代的变化来看，STEAM的教育理念能更好的开展学科教学，它以“跨学科融合”为特征，将各学科有效的结合起来共同学习。STEAM中所提出的理念与发展目标都与教育教学研究是一致的，所以我们可以尝试在设计思维支持的STEAM教育理念对学生的教学作用，让学生提高学习的综合能力，为教育开辟一条新的道路。
一、STEAM的分析
1.STEAM的含义与来源
STEAM表示科技、技术、工程、艺术、数学的综合学习模式。它既体现了这五门学科的逻辑性，又体现了综合学习的方式，开展STEAM的学习模式整合学科知识，有联系的学习，让学生更容易掌握相关学习知识，能有效提高学生的综合学习能力。STEAM是从STEM的模式理念发展而来的，相较于STEM，STEAM多了一门艺术学科，综合力更强，所包含的知识更加丰富。艺术是生活不可缺少的部分，许多事物和学习都要从艺术的角度去看待，所以STEAM在STEM的基础上加入艺术是非常合理的，还能有效提高教育中的艺术培养，让学生能学习到更多的学科。
2.STEAM教育开展的现状
STEAM在主要是以学习者的兴趣与学科的使用行来开展的，通过模仿产品开发的模式来让学生进行学习和探究，从STEAM学习模式中学生的我综合能力会得到有效提高，并且学习的知识面也更加的广。但是，STEAM模式下的教育也存在一定的弊端，它是以固定的产品的实现来开展的，固定了学生的思维能力，不利于学生积极创新能力的培养，对学生的思维有一定的局限性。在这样的现状下STEAM还需要继续发展和完善，为教育提供更好的教育理念，让学生的各方面能力能得到真正有效的提高。
二、设计思维的含义与来源
设计思维很早就出现在人们的视野中，而真正再次被重视起来是在上个世纪80年代，那时候国家的经济逐渐恢复，对设计思维的重视度也越来越高。设计思维是一种思维方式，在是围绕解决问题这一目的开展的一系列思考与探究。设计思维能力被认为是具综合能力的一直思维方式，拥有设计思维就能分析问题的背景与来源，通过各方面的研究与探讨寻找最合适的解决方式，这其中所设计的知识非常广泛，能考研一个人的综合能力。设计思维能力的培养是教育中重视的一部分，要想让学生形成设计思维能力，就要促进学生综合能力培养。
三、设计思维在STEAM教育中的应用
1.教育学科系统化，培养学生的综合能力
设计思维是要用整体观来看待问题，结合不同方面的知识来寻找解决问题的方式。目前，我国的STEAM教育理论的运用还不够成熟，只是将各学科进行了简单的融合，没有达到STEAM跨学科的核心理念。所以要将STEAM理念真正运用到教育中，必须要从整体出发，有效的综合教育中的各个学科，将科学、技术、工程、艺术和数学相融合，并结合生活中的实际，综合的学习各科知识，让学生能在综合学习中更好的掌握学习知识，更好的培养综合思维能力。在实践课程中，要培养学生的设计思维，让学生用系统的方式去看待问题，去解决问题，让学生能更好的运用各科知识。比如在科学这门课程中的运动和力，在这章的学习中，所涉及到的知识面就比较广，老师在教授时也应该综合各方面的知识，让学生从技术、工程、艺术和数学的角度去对待，让学生能在科学的学习中提高综合能力。
2.要以解决现实生活问题来开展教学
抽象的教学知识学生们往往学起来比较困难，如果以解决现实问题方面开展教学能提高学生的兴趣，还能提高学生综合能力的提高。设计思维强调在学生们遇到问题是，要结合自身所学习的知识去解决，提高学生对知识的运用能力，从多方面分析问题。所以，在STEAM教育理念的开展下，要用实践的例子来开展对学生的教育，让学生提高解决实际问题的能力。例如，在科学这门课程中的天气与气候的学习中，可以运用实际的大气现象，或当今气候的问题作为探讨话题来开展学生的学习，让学生在对实际问题的思考和学习中掌握重点知识。从实际问题出发能让学生对知识的熟悉感更强，感觉与知识更情切，所以要在STEAM开展中对学生进行实际问题的教育。在实践中老师还能借助一些工具，比如AEIOU表格、行为地图、EDIPT模型、用户移情图、八角游戏模型等。不仅要运用这些工具，还要对工具进行改进，让它们更适合学生，比如行为地图。行为地图是培养学生综合能力的方式，学生通过对行为地图的观察，学习行为地图的设计，开展相关实际来鼓励学生进行行为地图设计，这过程中不仅能提高学生的自学能力，还能培养学生的自学能力。在行为地图的教育实践中，要制度适合学生的学习计划，让学生充满自信，提高学生的综合能力。再比如用户移情图，它对学生设计思维的培养非常重要。老师可以发布设计用户移情图的任务，让学生去调查和数据的收集，然后在课堂上指导学生进行相关的设计，这样有既有利于学生思维能力的培养，也提高了学生的综合能力。在用户移情图任务中老师要仔细研究和分析，做出适合学生开展的任务，提高学生的自学能力。总而言之，无论是那种工具的运用，都要根据学生的实际情况和能力来进行，让学生能真正得到能力的提高和设计思维的提升。
3.合理开展小组学习模式，从多方面评价学生表现
在设计思维支持的STEAM教育教学中涉及的问题复杂，一个人解决是比较困难的，所以因开展小组合作的方式进行，让学生分工合作、共同解决。这种分工合作的形式不仅能提高学生的团队意识，还能更高效的解决问题，学生还能通过小组共同学习，共同进步。当与小组成员一起解决问题时，还能学习到他人的思维方式和提高自己的沟通能力，所以小组合作的开展是非常有必要的。当每个小组完成自己的认为后，老师要从多角度、多方面去评价各小组的表现，最后的任务完成效果不是评判的唯一标准，要善于分析每个学生的优缺点，促进学生全面发展。必然在科学课程的教授中，有许多课后的研究课堂需要学生去做，比如在研究植物的呼吸这个课题中，学生就需要组去调查研究，让学生分工合作去做一些数据分析，从而达到教学的目的。
四、结语
STEAM理论在教育的运用中的作用强，能提高学生的综合能力，激发学生的潜能，促进学生解决问题的能力提升。但是在设计思维支持的STEAM教育中的研究任然要继续，只有不断去探索这条道路，才能找到真正适合运用到教育中的方式。
参考文献：
[1]代洁娜，凌诗嘉，孔晶 设计思维支持的STEAM教育教学实践研究 中国信息技术教育 2019年1月（02） 81-82
[2]刘云，王健 设计思维下基于课程设计研究项目的中小学创客教育 软件导刊(教育技术) 2018，17(2) 52-54.
[3]袁磊，赵玉婷 STEAM理念与小学“研究性学习”课程的深度融合研究 现代远距离教育 2018(1)
作者信息：陈豪，男（1976.10），汉族，浙江湖州人，本科，中学一级教师；
研究方向：STEAM、科学；
（课题：HZGH2019071、2020SC321）