再同古丽·斯迪克
克州阿克陶县玉麦乡第一中学 845550
摘要：本文就初中数学教学创新能力与思维的养成做出探究，分析培养初中生创新能力以及思维的意义以及相关有效措施，以望参考。
关键词：初中数学教学；创新能力与思维；养成方法
前言：作为培养学生创新能力及思维的主要途径之一，初中数学教学中教师应当更加重视。面对新课程改革的不断深入，整个国家以及社会对于学生创新能力以及思维的培养更加看重。
1、转变教学观念，树立创新思维
要真正培养学生的创新能力以及创新思维，教师应当高度重视传统教学过程中存在的不足与弊端，将进行教学理念落实在人生观、教学观、学生观、教师观以及教育观等多个方面[1]。在开展具体教学活动时，教师要对自身的教学方式进行不断的创新，以此充分保障学生创新能力以及创新思维得到有效的培养。例如，在进行例题讲解的过程中，若仍然沿用传统的教学方式，学生的思维很容受到严重约束，教师只有摒弃自身传统的教学方式以及教学理念，应用超常规思维对学生进行教学，学生的创新能力以及创新思维才能够得到有效的培养。
2、改革课堂结构，感受创新思维
作为培养学生创新能力以及创新思维的主要渠道，要真正实现学生创新思维能力的培养教师则应当更加精心的设计每一节课的教学，改革课堂教学结构，让学生真正能够感受到创新思维带来的变化[2]。例如，在进行课堂导入的过程中，教师应当要对导入环节进行创新。作为每一节教学活动开展的序幕，课堂导入能够对学生的学习兴趣以及探索欲望产生直接的影响。教师在每一节新课开展之前可以适当的学生感受到一点挫折，进而保障学生产生对于真理的求知欲望，让学生在学习过程中始终保持良好的好奇心。其次，整个课堂探究的全过程中都应当有学生的参与，将教学民主的原则在教学改革过程中充分的展现出来，对于学生在学习过程中出现的错误教师应当承认其存在，并通过适当的引导促使学生自主地进行探究。
3、创设教学情境，激发学生兴趣
教师应当充分意识到学生学习的直接动力就是兴趣，兴趣更是学生创造能力以及创造思维的前提，只有充分保障学生的学习兴趣才能够保障学生产生学习的动力，学生产生情感上的共鸣，最大限度活跃学生的思维，以此保障学生创新能力以及创新思维的培养成为现实。
因此，要培养学生的创新能力以及创新思维首先要保障学生的学习兴趣[3]。在开展教学活动的过程中，教师只有为学生创设良好的教学情境，才能够充分保障学生学习兴趣得以激发，教师应当采用多元化的教学方式为学生创设适宜的情境，保障教学情况能够与学生的认知以及生活相贴合。例如，在进行“有理数的乘方”相关内容教学过程中，教师可以采用“国王与象棋发明家的故事”为例开展教学，对学生创设相关的问题情境，通过这种方世纪进行新课导入，引导学生发现数学规律。在此过程中笔者向学生提出“以此类推，第6个与第7个格子中需要放多少粒麦子”随后引导学生就计算出第50个格子中麦粒的个数，通过学生的实践与探索，笔者与学生共同探讨得出计算公式。通过教学情境的创设，整个课堂教学的趣味性显著提升，学生的好奇心得到充分地激发，教学质量得到了充分地保障。
4、对学生独立思考的能力进行培养?
对于初中学生来讲，猜想能力和思考能力都是十分重要的学习能力。初中生思想活跃，想象力往往比较丰富，并且具有一定的猜想能力，在教学过程中学生的猜想能力进行培养，有助于学生创新能力的培养和形成，对学生自身综合素质的提升也有着一定的积极作用。在实践中猜想是证明事实的关键所在，并通过实践结果和逻辑思维能力来进行验证。所以在初中数学课程的教学中，老师应该鼓励学生大胆的猜想，不要害怕出现猜想的错误，在猜想的过程中引导学生从简单到复杂，通过进行主观猜想和独立思考，使得数学知识的一般规律能够得到延伸，提升学生自身的综合素质。比如在学习多边形内角和的时候，三角形的内角和是180°，四边形的内角和为360°，由此老师可以引导学生来猜想多边形的边数和内角和之间的内在联系，以此来对学生的思维能力进行有效的拓展，这能够在很大程度上对学生的创新思维进行锻炼。通过对学生独立思考能力进行培养，可以很好的锻炼学生自身的自主学习能力，这有利于对学生创新能力的培养和提升，促进学生综合素质的全面提升。
5、不断改进对学生的思维训练方式?
在初中数学课程的教学过程中，为了能够对学生的创新能力进行培养，老师在开展教学的过程中可以精心的设计每一堂课程的教学内容，为学生思维的锻炼创造机会，并渗透到初中数学课堂教学的每一个环节。这样才能够使得学生养成良好的思维习惯，使得学生突破习惯性认知的思维定式，从而形成比较强的创新能力。?
结语：总而言之，在开展初中数学教学的过程中教师应当高度重视对学生创新能力以及思维的培养，对初中学生的特点以及学习需求进行充分研究，对自身教学理念以及方式进行转变，保障教学质量得以充分提升，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：[1]黄明良. 初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J]. 新课程导学, 2018, 000(001):P.42-42.