王红英
云南省曲靖市宣威市宝山镇第二中学
摘要：新课程对于初中数学在教学方式上提出了新的要求，即把提高学生的逻辑思维解题能力作为教学目标。传统的初中数学课堂在教学上的目标是要求学生掌握基础的解题能力即可，而跟随新课改的要求，如何在课堂中有效地提高学生的逻辑思维的运用能力是一个亟待解决的问题。逻辑思维能力的养成有两大好处：一是如果学生在平时数学学习中遇到难题，就可以运用其快速地解题；二是像初中教材中有关图形或数字运算这类章节也可以使学生更快地理解。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；教学策略
引言：
逻辑思维能力在具体的初中数学课堂中的运用是非常广泛的，很大一部分学生由于缺乏正确的解题思维，致使数学成绩一直都没有明显的提高，所以在数学具体教学过程中有意识的去提高这种思维能力是非常有必要的。结合新课程的教学要求,初中数学教师首先要确定自己的教学重点方向，在不断加入新的教学理念的同时还要引导学生树立乐于思考、独立思考的能力。并且在课堂还要注重与学生的沟通与交流，确保教学质量的提高。
一、情景化教学，引导学生探索新知
情景化教学的基本含义就是要求教师在实际的课堂教学中可以引用一些故事、或者在课堂中模拟具体的课本情境来展示给学生的一种教学模式。在教学中也可以适当地引用多媒体教学工具作为辅助，让学生可以充分地理解所学知识的基本含义和特征，以及它的运算规律，从而为数学逻辑思维的提高打下坚实的基础。另外，在教授数学专业知识的同时，还要注重在课堂上与学生做好交流与沟通，使教学步骤可以有序地实施[1]。
例如，以人教版数学九年级下册《正弦和余弦》为例，这节课的教学重点是让学生掌握在直角三角形的锐角固定的情况下，那么它的对边、邻边以及斜边的比值也都是固定不变的这一事实。教师可在课堂让学生们自己动手实践，每个人拿出自己的三角尺，来分别测量计算30°、45°以及60°角的对边、邻边与斜边的比值，通过讨论与实践后，学生便会得知，无论三角尺的大小何如它的比值永远是一个固定的值，还要让学生明白只要知道三角形一边的长，其他未知边的长度也是可以算出来的。通过情景化的实践教学，对于学生观察与比较、分析与概括的数学逻辑思维能力的提高有很大程度的促进作用。
二、多媒体教学，提高学生学习兴趣
对于初中学生数学逻辑思维能力的培养，主要还是在教学课堂中要体现新的教学理念和教学思想，老师要让学生做课堂的领导者，让学生真正的通过调动自身的积极能动性去不断的探索、发现学习中遇到的新的问题。另外，教师在教学过程中可以使用多媒体教学辅助工具，对于学生积极性的提高以及数学兴趣培养都有很大的作用。多媒体教学的新兴教学方式不仅可以提高教学氛围，使学生更加直观的了解知识，对教学成果的提升也提供了保证[2]。
比如教师在讲解人教版八年级上册《轴对称》这一课时，这节课主要让学生理解轴对称图形，哪些可以看作轴对称图形以及它的对称轴是怎么画的，方向是什么样的。对于这节课的上课形式，教师可以采用多媒体的教学方式来进行，可以让同学们观看教师在多媒体上播放的有关轴对称的内容和动图，比如教师在备课时可以使用多媒体制作一些树叶或者飞舞蝴蝶的动画。通过这些具体的树叶和蝴蝶的案例，可以让学生更加直观的了解到我们要学习的对称图形的基本特点。教师也可以组织一些折纸的课堂实践活动，通过学生的积极参与，自己动手折纸，那么对这些课的理解也会更加深刻。
三、培养学生自信、做到因材施教
对于学生逻辑思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，我们在具体的上课实践过程中，一定要将这一理念深入地渗透到教学当中。首先要使学生树立对数学学习的自信心，以及遇到困难勇于克服的勇气。还有要注意的是，就是要对每个学生的学习情况做详细的了解，只有做到了然于胸，才能够在教学中因材施教。并且适时地给予学生学习及生活上的鼓励与支持，及时做好学生的心理调节，使学生对于数学科目有一个正确地学习态度。
这里我们以人教版九年级上册的《随机事件》作为范例，首先教师在课堂上可以列举两个教学活动：第一个活动，教师可以在课堂上让五名同学上来抽签，那么每名学生的抽签顺序，要按照每名学生上台的顺序来进行。教师可以在课下提前准备好的抽签桶中放置五根外表特征都相同的纸签，并且分别在纸签上面做好标记，即1、2、3、4、5，在抽签开始时随意指定一名学生开始进行抽签,注意不要使学生看见纸签上的字。
四、结束语
通过以上我们可以看出，初中数学的逻辑思维能力，在今后的数学课堂中会成为重点的教学目标，那么这种思维方式不论是对学生的学习成绩还是数学学习感悟能力的提高都有着非常重要的催化作用。学校也应该根据实际情况对初中数学的教学理念和教学方向做一些调整，不要只注重学生的学习成绩，只有学生的解题思维能力的方式提升，那么学习成绩也自然而然就提上去了。另外教师对于教学中出现的问题与失误也要不断做出总结与反思，及时调整教学策略。
参考文献：
[1]李娟.初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J]. 华章, 2011,000(017):41-41.
[2]孙宏妍[1].初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力探讨[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(023):1-1.