王丽梅
吉林省长春市第104中学小学部 吉林省长春市 130000
摘要：在新课程改革环境下，小学语文教学更加注重学生的学习体验。教师把空课堂的教学模式已逐渐不适应当前小学语文教学需求。小学语文新课程改革，倡导教学注重学生个性化发展生态化课堂。通过有效教学实现师生心灵共鸣，教学的有效统一。将情感教学元素和理论知识相互结合，实现教学的和谐统一。因此，小学语文课堂教学原生态的和谐课堂，构建是当前语文教学的共同追求。
关键词：小学语文；生态课堂；和谐统一
小学语文教学改革更加关注，原生态教育在教学中注重学生的自主学习需求，学生的探索精神和表现欲等学习状态，这是一种学生原始创造力的有效释放。在教学中更注重学生的主体地位作用，倡导运用探究式学习方式，构建开放的教学评价体系。并且运用当前先进的教学技术，让教学更加丰富多样，体现语文课堂的趣味性，也能够实现学生自主学习能力的培养。在新课程改革环境下，部分时候教师并未理解改革的实际需求，盲目的使用教学方式，让课堂变得杂乱无章，缺乏实质性的教学作用。
一、认真探究教材内容，构建生态和谐的课堂氛围
在传统的小学语文课堂教学过程中，教师往往会对本节课程所学的重点内容进行反复讲解，并且还会根据教学内容设置一些练习题型，根据教学参考寻找标准答案。随着当前科学技术的不断普及，教学资源也实现了共享，教师在教学中可以借助先进的信息技术，获取更加丰富的教学资源。因此，许多教师在教学时，并不需要认真的去研究教材内容解读文本。教师是课堂的主导者，如果在教学中不深入探究教材，课前准备工作不够完备，不会有好的生成性问题。经过课程改革教师教学中，在教材所能借鉴的参考越来越少，课后的练习题也越来越精简，这也为教师的教学提供了更多自我理解的时机。语文教师需要深度挖掘教材内容，不断寻求创新策略。语文教师需要投入更多时间和精力研究教材内容，充分的了解教学文本，才可以真正的体会到教学内容中的内涵，在教学中才能做到游刃有余。
例如，我在引导学生学习《为中华之崛起而读书》时，在教学中教师首先了解了中华之崛起是教学的核心，体会文章所表达的情感内容。然后结合上下文运用多媒体引导学生了解中国近代屈辱史，让学生了解周恩来与他的伯父的谈话，以及周恩来所认识到的外国人的趾高气扬，以及中国人的悲悯。让学生知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这样的志向。最后，引导学生在学习过程中学会举一反三，通过学生对词语句子的深入理解，体会文章的深层次内涵。
例如，我在引导学生学习二年级下册《古诗两首》时，在研究教材的基础上，对教学内容进行创新，从而实现教学双向共赢，有效提高学生学科素养。部分时候教学中没有体会到深层次，挖掘文本内容的重要性，只是将一些制作精美的课件展示给学生。因此忽略了引导学生品味诗句内涵的作用，学生的理解也非常肤浅，如此教学学生得不到任何收益。
二、领悟教学主旨构建生态和谐课堂
小学语文学科教学，教师要培养学生良好的基础学习能力，让学生学会表达，能有效运用所学语言知识，提高学生的个人理解能力，这也是小学语文教学的重点。但在实际教学过程中，教师时常会忽略教学的精髓，只是单纯的重视学生的思想道德品质培养或者让课堂变成缺乏生机的科学课程，这样的课堂无法激发学生的学习兴趣，也很难提高课堂教学效率，同时也不符合新课程教学的要求。
语文教师需要把握学科教学的本质，在合适的时候，引导学生大胆朗读，自主活动发表自己的看法，让学生拥有更丰富的内心体验。例如，我引导学生学习二年级下册《难忘的泼水节》时，我引导学生细细品味文章中的用词和语句描写，深入文本内部，引导学生仔细推敲，体会文章中的深层次内涵，在脑海中形象生动的画面。并且让学生能够体会到作者的情感表达方式。小学语文学科拥有着无限的生机和活力，教学中教师需要释放学生的个性，发挥学生的特长，注重学生在课堂中的主体地位作用。
三、有效引导培养学生自主探究能力
在小学语文学科教学当中，阅读是学生对话的前提条件。学生在文本阅读的过程中与教师、文本、同学之间都会有一定的交流，产生精神上的碰撞。这都是需要语文教师的科学引导的。在每篇文章之中，都会有深层次含义和重要价值的部分。教师在教学中要引导学生了解文章中的重难点内容，让学生学会自主探究学习。例如，在引导学生学习《黄山奇石》过程中，“奇”无疑是文章中的题眼，也是学习的切入点。在教学中引导学生理解“奇”的内涵。在引导学生阅读文章内容时，创设问题情境，让学生思考黄山奇石其在何处？让学生带着问题去文章中寻找答案，揣摩文本内容。当然，在学生自主探究过程中，教师应进行适当的引导，提高学生的探究能力，同时也能激发学生的学习积极性。
四、优化教学方式，构建和谐生态课堂
高效的教学需要语文教师有效调控，让课堂氛围活跃而不散漫，激发学生学习兴趣，培养学生良好思维能力。通过有效教学，陶冶学生情操，使学生灵魂得以熏陶。教学中教师应注重对学生的引导，激发学生的探究积极性。在教学过程中，学生之间，学生与文本之间应不断地进行精神碰撞，实现心灵沟通。整个过程中，教师的积极引导是非常重要的。学生并不会对所有的文章都拥有浓厚学习兴趣。因此，教师在教学中需要发挥自己的主导作用，努力挖掘教材中所蕴含的有价值内容，引导学生发现文章的亮点。其次，让学生体会到语文教学的创意性，语文课堂充满诗情画意。语文教师的教学不能过于机械呆板，教师要在课堂中体现出教学的创新性。在教师的有效引导下，喷发学生的创新火花。最后，教师应注重教学评价的科学合理性。语文教学的艺术性并不是体现在知识的传授方面，教师应更多的去激励学生，并转变以成绩评价学生的标准。根据学生的学习能力，设计不同的评价方式，实现评价的科学合理性。例如，在引导学生学习《太空生活趣事多》时，首先创设教学情境中，笔者寻找到许多与太空相关的图片视频，与太空生活有关的内容，展示给学生创设教学情境。通过引导学生了解太空美丽景色，激发学生学习兴趣。然后引导学生初读课文感受到作者字里行间当中所表达的趣味性内容，增强学生学习积极性。然后让学生自由想象太空的神秘，用自己的笔描绘出心目中的太空，从而培养学生的创新意识。在学生完成想象与创作之后，教师对学生进行积极的评价和鼓励。
结语：综上所述，小学语文学科教学要突破当前的教学现状，让教学回归原生态。教师需要联系实际，不断的提升自身的教学能力，优化课堂教学策略，激发学生学习积极性。使学生学会学习，并在课堂中体会到学习的快乐，陶冶学生情操，提升学生学习效率，让小学语文课堂变得更加精彩。
参考文献：
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