于爽
京师范大学长春附属学校
摘要：将部分相同体裁的课文进行整合，进而在一定的教学时间内来引导学生阅读，这种新型的教学方式就是群文阅读教学。群文阅读是新时代知识结构体系下，提出的新概念，当今社会信息化高速发展，知识体系以裂变式进行发展，知识爆炸环境下，阅读量的积累成为当今的时代主题，小学语文在传播基础教育的同时，更重要的是培养学生的阅读能力与自主阅读的意识，本文旨在探索群文阅读教学过程中有哪些可以尝试的方法。
关键词：群文阅读 教学策略与方法
（一）阅读联结法
在班级教学或是读书过程中，展开群文阅读主题活动，教师设计活动环节，以实践来明确小学生对于群文阅读的理解与群文阅读的记忆方式，并升华主题内容，从群文阅读式与其他学科间实行启发式联结，将学习方法进行迁移，打开小学生的学习思路与学习模式。同时，在主题活动之后布置一些探索性的课题，由学生来自主完成。
（二）整合统一阅读法
群文阅读的阅读形式不局限于阅读形式与阅读时间，学生可以“化零为整”将碎片化的时间进行整合统一，整合统一法对于阅读时间有帮助，同样有助于阅读内容的整合理解，对于所阅读文章的内容进行分析、记忆、理解，群文阅读中，题材类似的文章内容由于写作背景、写作主体等较为相近，可能会有较为相近的文章主题，在思路中进行知识的整合与统一，培养学生的归纳、整合能力，实现知识点与点间的连线，由点成面，实现知识结构立体化的培养模式。
（三）阅读笔记缝合法
群文阅读是一种高效的阅读方式，在高效的情况下，保证阅读质量就显得尤为重要，阅读笔记的书写，不拘泥于笔记的形式，可以是几句话，可以是一副画，也可以是一个行动，通过记录的过程，把阅读的内容，获取的知识进行缝合，使书中的内容内化为自己的语言，结合自身的理解，形成自我头脑中的一种思想，鼓励学生在阅读过后，尝试自己写作，増强了阅读的趣味性。
（四）批注式阅读
根据选文的特点，尝试用批注式阅读的方式对文本进行圈画和思考，有利于学生对文本的把握和理解。批注的方式和角度有很多，学生可以根据自己的学习情况进行批注。
（五）对比阅读法
对于同一题材或者主题的文章，学生采用对比阅读的方式更能一目了然的把握文本，发现同一研究对象的不同之处，引发学生更多的思考。边读边想，以读促思。
群文阅读对于小学生的阅读量的积累起到重要的作用，“书山有路勤为径”博览群书，不仅对小学生作文书写提供丰裕的素材，更是对小学生文学修为建设的重要保障。
二、群文阅读《猫》教学方法初探
（一）批注式阅读
1.快速默读3篇文章，作者笔下的猫给你印象如何？请把相关句子用“ ”划出来，做批注。
学生阅读文章《猫》、《写给我们家猫咪的四封信》、《阿咪》
2．学生汇报交流
（二）对比阅读
汇报方式：三篇文章作者在思想情感表达方式上有哪些相同点和不同点？
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（三）读写结合，仿写小动物
1. 仿写一种你喜欢的小动物，运用所学的方法，表达你们或喜欢、或讨厌、或其他的情感。
2.学生汇报
对听的同学提出要求：认真地听，听听他的故事里对小动物的情感及表达方式，请学生评一评：文段中表现了小动物怎样的特点？表达了小作者怎样的思想感情？
《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；文章表达的情感：明贬实褒，表达对小动物的喜爱之情。《写给我们家猫咪的四封信》以第一人称进行表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍他一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。《阿咪》通过一系列的举例说明，由于猫而拉近了人与人之间的距离，让人们舒缓情绪转怒为喜，给人们带来了欢乐。 同样写猫的文章，不同的作家有他自己不同的写作风格。从不同的角度、不同的写作手法表达对猫的喜爱。但同样让读者体会到他们对猫的喜爱之情。
三、延伸阅读
名家笔下描写猫的文章还有很多。提供课后阅读，冰心的《养猫》、季羡林的《咪咪》、叶圣陶的《小黄猫的恋爱故事》、格林童话两则——《猫和老鼠做朋友》《可怜的磨坊徒弟和小花猫》等，扩大学生的阅读量，从不同文本中激发学生的学习兴趣，起到群文阅读的作用。
整体而言，学生对选材比较感兴趣，有又贴合和他们的生活实践，对主题的把握比较明确。在学习过程中，先采用批注式阅读的方式粗读知大意，根据已有经验，可以选择不同的批注角度，批注方法，体会作者笔下猫的特点。然后进一步研读明技巧，通过对比阅读的方式分析三篇文章在写作方面的相同点和不同点，进而体会不同作者表达的不同情感。最后读写结合，安排仿写自己喜欢的小动物，将学习到的方法加以运用，落实语文要素。最后，拓展延申，为孩子们提供更多同类阅读文本，激发阅读兴趣。
群文阅读是对传统阅读教学模式的革新，但无论如何变革，教师在教学中应始终以发展学生的阅读能力为目标，通过合理地选定议题和群文文本，让学生学会阅读，掌握阅读的真谛。
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