刘沐雄
（广东省汕头市潮阳区谷饶中学 广东省汕头市 515159）
摘要:高中时期的学生正处于知识学习和心理健康发展的关键时期，因此，高中班主任与学生进行有效沟通，能够保证高中学生身心健康得到发展，还能有效提升学生学习的效能。采取正确的沟通方式，能够帮助学生更好地理解班主任的教育管理工作，并有利于良好班风和学风的形成。因此，掌握正确的沟通技巧对于教学工作的有效开展以及学生身心健康的发展都起到了关键作用。本文简要阐述高中班主任与学生沟通存在的一些障碍，并对如何有效开展班主任与学生的沟通提出自己的建议，为后期师生之间良好沟通工作的开展提供参考依据。
关键字:高中班主任；沟通；技巧
在整个教育工作开展的过程当中，班主任的职责不仅仅局限于管理好班级的各项事务，提高学生的学习成绩，同时，还被赋予着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等重要职责。高中时期学生的心智已经趋于成熟，但是他们容易冲动，并且对问题考虑也不全面，有的同学由于学习压力大，还会存在一些心理问题，这就需要班主任与学生进行良好的沟通，帮助他们形成乐观的态度和端正的品行，让他们成为社会的栋梁之才。
1.高中班主任与学生进行有效沟通存在的障碍
1.1沟通的内容和方式比较单一
在实际生活当中，班主任与学生进行沟通的主要内容大多与成绩有关。大部分的学生对于成绩比较敏感，当他们参与这一话题讨论时，是比较消极的。学生有的时候会产生同班主任对话的抗拒感，而且沟通大多数时候是采用面对面的方式，这在无形之中会给学生造成一定的心理压力。当学生和班主任之间没有形成一个比较亲密关系时，同班主任进行面对面沟通，学生很容易产生紧张和焦虑的心情，不但没有解决学生存在的实际问题，反而还会使整个对话的过程非常尴尬。这种面对面之间的沟通甚至会是单向的，因为学生可能不愿意同班主任开展过多的交流。因此，班主任并没有办法对学生心理状况进行全面了解，班主任和学生之间也没有办法形成良好的互动，所以这种沟通方式并不会解决任何实际问题。
1.2地位存在差别
在高中学习阶段，班主任在学生的学习和生活中都占据了非常重要的地位，因此，在和学生进行交流时，出于对班主任的敬重，学生和班主任之间很难开展平等的对话，学生很难将自身的实际情况告知班主任。部分班主任和学生之间是有距离感的，学生没有办法像对待朋友一样对待班主任，这就导致在沟通的过程当中，他们往往会处于弱势地位，而班主任在沟通过程中处于主导地位，大多数情况下会产生班主任说、学生听的现象。而且受到性格和成绩差异的影响，班主任和不同学生开展对话时，其对话的态度也会存在一定的差异，这会让部分学生产生厌烦心理，不利于师生之间平等沟通的有效实现。
2.高中班主任与学生进行有效沟通的技巧
2.1以同理心进行沟通
同理心进行沟通就是双方进行换位思考，站在对方的角度去思考一件事情。如果在实际的沟通过程当中，班主任和学生之间都能够以同理心的方式进行交流，彼此就会互相尊重和理解。当班主任用同理心去对待学生，班主任就会理解到学生做出某些举动的原因，或者是对学生所经历的某件事情感同身受，能够站在学生的立场去思考问题。当学生如果能够以同理心方式去对待班主任，他就会明白班主任工作的目的是为了学生能够更好地成长。
当班主任和学生之间能够包容和理解彼此时，有效的沟通就会形成，彼此也会在不断的理解当中渐渐改变自己。因此，在开展沟通的过程当中，如果班主任仅以自己的主观态度去对待学生，那么可能会导致沟通不畅，可能会影响教学目标的高质量完成以及学生的学习。
2.2充分尊重学生
在大多数的师生交流过程当中，班主任处于主导地位，有的班主任甚至在沟通的过程当中，始终把自己放在一个高高的说教位置上，这样很容易引起学生的反感。如果班主任一味地以自我为中心，告诉学生哪些是对的，哪些不能做，对于一些有叛逆心理的学生来说，他们很容易和班主任产生矛盾。因此，班主任在实际的沟通过程当中，必须要改变这一错误的行为，设身处地的为学生着想，做到真正地尊重学生，了解学生的真实想法，缩短学生和班主任之间的距离。在沟通的过程当中，班主任尝试将自己放在与学生同等的地位上，在此基础之上，再开展沟通工作。在沟通的过程中，一旦班主任给予学生适当的尊重，学生就会认为班主任是值得信赖的，他们就会按照班主任所提出的建议，更正自己的错误，并且在今后的学习当中，更乐于和班主任沟通，分享自己在学习或生活当中遇到的一些事情。
2.3留意学生动态，及时发现问题
高中生的心智大部分已经比较成熟，但是部分还处在叛逆期，所以他们做事容易冲动，对于某些事情也会考虑得比较浅薄，在进行一些决策行为的时候很容易发生错误。这时，班主任就需要给予学生适当的关注，对于学生学习过程当中所出现的异常行为要及时发现并进行纠正。例如，在高中学习过程中，大部分学生的学习压力都比较大，但是他们大多数不愿意主动与班主任进行沟通，从而无法排遣自己内心的压力，并且将这种无形的压力藏在自己的心底，长此以往，学生很容易产生心理健康问题。因此，在实际的教学过程当中，班主任要多观察学生的学习状态。对于出现问题的学生，要主动与他们沟通，给予他们心理疏导，让他们保持健康的心理状态。如果忽视学生的感受，没有及时进行心理疏导，将可能产生不可逆转的后果。
2.4沟通要有亲和力和适当的肢体语言
班主任与学生往往存在一定的身份差距，在沟通的过程当中，学生往往以敬畏之心看待老师，这就要求班主任的语气不能过于刻板，要以朋友的身份与学生开展沟通。班主任不要总是以严肃的面孔面对学生，在沟通的过程当中可适当活跃氛围，拉近与学生之间的亲密感，让学生敢于同班主任进行主动的沟通。班主任以微笑和谦和的态度面对学生，在给予学生鼓励时，可以给他们一个拥抱；在给予学生赞扬时，可以竖起大拇指、鼓掌等。以亲和力和适当的肢体语言，让学生感受到班主任散发出亲切感时，他们才会主动亲近班主任，这样，班主任和学生之间的沟通自然而然就变得畅通无阻了。
结束语
班主任与学生的有效沟通，是形成良好班风和学风的基础。在平时的沟通过程当中，班主任适当缩短与学生之间的距离，换位思考，构建起一座心灵的桥梁。“要教书，先育人”，在高中教育的过程当中，班主任应该对每一位学生的心理特点进行了解，并且同每位学生之间开展良好的沟通，帮助他们排解学习中的压力，让学生的身心健康得到良好发展，这不仅有利于他们以更高的激情投入到学习中去，还为他们人生正确的走向保驾护航。
参考文献
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