许静
陕西省西安市曲江新区曲江第四小学 陕西曲江 710061
摘要：小学是学生成长发展过程中的一个关键时期，通过这一时期的语文教学来培养学生良好阅读兴趣和习惯以及能力，能够为学生后续学习以及成长发展过程中带来受益无穷的价值和作用。为培养学生阅读兴趣和能力，关键之处就在于从小学低年级紧抓，在教师予以高度重视基础上，积极采取有效措施确保开展学生喜闻乐见的课堂教学，确保达到培养学生阅读兴趣。但值得注意的是，仅仅依靠课堂阅读很难实现学生良好阅读习惯和能力的形成，因而教师就应基于多样化教学方式运用基础上，对学生课外阅读兴趣进行有效激发，借此促使学生视野的不断拓宽，帮助学生阅读兴趣和能力全面发展。
关 键词：小学；低年级学生；课外阅读兴趣；培养方式
新课程对小学语文提出了新的要求，即应对学生课外阅读予以高度重视并积极引导学生课外阅读的开展。借助课外阅读对学生学习视野的拓展极为有利，同时在学生身心发展方面也能起到良好的促进作用，借助课外阅读的广泛开展，能够帮助学生对丰富语言词汇进行积累，促使学生知识结构得以有效的同时，也能保障学生智力水平的不断提升。但值得注意的是，现阶段小学低年级学生课外阅读兴趣培养过程中，一些主客观因素的存在，导致培养目标难以有效实现，学生对课外阅读不感兴趣的同时，也抱有一种厌烦的不良心态，因此，教师应积极引导学生良好学习态度的形成，为确保学生良好阅读兴趣得以有效培养，就应对全新教学模式积极探索。
一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书来
为了确保调动学生阅读积极性，让学生不由自主捧起书来，学校良好读书氛围的应在十分关键。良好氛围的渲染能够在潜移默化中影响学生的身心，因而教师在针对学生课外阅读兴趣培养过程中，就应对良好读书氛围营造引起高度重视。语言的精髓在名人名言中能够得到充分体现，生活经验的高度提炼同样体现在名人名言方面，可以说名人名言对学生的启发性和教育意义十分强烈，因此教师可以开辟名言栏，借此来激励学生读书，如“在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等在教室墙壁进行悬挂，同时可以运用每几日更换的方式引导学生自主搜索名人名言名句，借助这些来激励学生；此外，教师还应发挥自身的榜样作用，通过自己所读的一些优秀作品引导学生读书；而为了确保学生有书可读，教师可以组织学生在教室内共同设置图书角或图书交换角，让学生在良好读书氛围中，不由自主的参与到阅读中[1]。
二、鼓励家长参与亲子共读，营造家庭读书氛围
为确保小学低年级学生课外阅读兴趣以及习惯得以真正培养，教师应与家长建立良好沟通，鼓励家长参与亲子共读，为学生营造良好家庭读书氛围，促使学生不论是在学校还是在家庭之中，都能够对浓厚的阅读氛围进行充分感受，进而借助学校和家庭两方面引导，潜移默化的熏陶学生课外阅读兴趣，逐步养成良好课外阅读习惯[2]。
首先，家长可以在家庭之中布置一些图书书架等设施，随处可见的图书都能够引导学生捧起书阅读，其次，通过耐心陪伴孩子开展亲子共读，促使学生课外阅读兴趣得以逐步激发，值得注意的是，家长应将自身引导以及引领者和督促等作用进行充分发挥，在亲自共读过程中做到积极参与。如家长可以在考虑孩子兴趣爱好等情况下，将共读书籍选择孩子较为喜爱的童话故事，同时在完成共同阅读后，可以与孩子对阅读感受进行交流，帮助孩子理解阅读内容，也能提升学生理解能力。
三、教师介绍精彩内容，让学生不假思索走进课本
教学中，教师的作用是不容忽视的，通过教师的引导以及知识内容的讲解，才能帮助学生更好的理解知识，也能对学生的学习进行引导。在学生课外阅读兴趣培养过程中，教师也应注意将自身课堂之上知识内容讲解的方式进行运用，通过对一些精彩片段和内容的介绍，引导学生不暇思索的走进课本，促使学生爱上阅读，体会阅读的乐趣[3]。如利用课下或自习时间，教师可以将一些经典明珠的精彩片段，以《汤姆索亚历险记》为例，教师选取片段进行讲解，用声情并茂的方式渲染故事情境，引导学生逐步进入一个有趣且惊险以及奇特的世界中，在学生们满心欢喜听讲并对结局十分期待时，教师应戛然收声，因而告知学生要想指导交错复杂的故事情节，可以自行阅读原文探索，由此将相关读物推建给学生，让学生不假思索走进课本，将精彩内容介绍这一举措的重要价值进行发挥，循序渐进的引导学生积极自主参与到课外阅读中，促使学生良好阅读兴趣和阅读习惯得以有效培养。
四、通过评价，促进阅读
一个人内在且无穷的动力就是热忱，对于这种热忱应进行理智的克制、智慧的运用，逐步达到进步的目的。小学低年级课外阅读教学开展过程中，为确保学生良好课外阅读兴趣得以有效培养，并保障学生将自身高度的热情赋予阅读活动，教师在开展阅读活动时，应对每一名学生的阅读过程做到善于关注，同时对学生的阅读进行相应的指导和评价，通过相应的表扬和鼓励，促进学生阅读。如教师可以在班级中对相应的阅读竞赛或评奖活动进行积极组织开展，如“读书之星”等，通过这种活动对学生各种阅读行为以及方式等加以关注，适时的给予相应的激励和表扬，同时在学生阅读过程中喝彩也是促进学生阅读的一种行之有效手段，都能够促使学生内在动力得以逐步激发，对课外阅读的成功感以及自豪感进行体会，促使学生在课外阅读活动投入更多的兴趣和积极性以及持久性[4]。此外，在教师对其他学生评价过程中，学生也能获得一些启迪，进而对自身阅读方式进行改进，收获良好阅读方式和经验，为学生后续课外阅读和相应活动开展奠定良好基础。
结束语：
小学低年级语文教师应对学生课外阅读兴趣培养加以重视，通过对课外阅读兴趣形成重要性进行充分认知的同时，采取多种有效方式加强学生课外阅读兴趣培养力度，潜移默化、循序渐进的帮助学生形成良好课外阅读兴趣、逐步养成良好阅读习惯，为学生知识体系的丰富以及未来成长发展等奠定良好基础。
参考文献：
[1]罗银晶.新媒体背景下小学低年级学生课外阅读兴趣培养[J].新课程研究,2019(18):65-66.
[2]崔淑嫱.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育,2019(01):97.
[3]邬淑芬.浅谈培养小学低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):136.
[4]林美坤.培养低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].课程教育研究,2017(31):94-95.