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应用多媒体教学的利与弊

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：石秋芳

[导读]

石秋芳克东县玉岗镇第一中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-220-01

        随着教育信息化的发展，多媒体技术以其信息量大、化抽象为直观等诸多优势被广泛应用到课堂教学中，取得了很好的课堂教学效果，同时激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。调动学生感官协同作用，提高课堂整体教学效果与水平具有重要意义。但课堂教学中过分依赖多媒体技术也带来诸如局限教学思维、影响师生互动交流等课堂教学的不利因素。将多媒体技术应用到小学生数学课堂教学中，究竟有哪些利与弊呢？
        一、应用多媒体教学的优势。
        1、化抽象为直观，提高课堂教学效果。
        我们大家都知道数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，具有高度的抽象性，学生学习数学时感到很枯燥、乏味，都不爱学习它。这样，我们教师就要想办法化抽象为具体，把数学中抽象的、难以理解的知识变得通俗易懂，让学生理解。此时应用多媒体就是不一个不错的选择。由于多媒体它能把用语言表达不清楚的，以及一些用实物教具展示不出来的知识都能呈现出来，让学生一目了然，大大地提高课堂教学效果。
        2、可以节省时间，提高课堂学习效率。
        在传统的数学课堂上，教师把相当一部分时间用在了做图、讲解一些难以理解的概念、解释一些抽象的理论、复杂的空间结构上。即使老师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得也是云山雾绕，既费时又费力。最终导致知识量传授时间相对减少，课堂效率不高。在数学课堂上引入多媒体教学，把学生学起来感觉比较抽象的、复杂的、难以理解的知识，通过文字图像、声音动画等多种形式呈现出来，可以省去很多老师无效的讲解时间，可以让学生在课堂有限的时间内获取更多的信息知识，可以有效地提高了课堂的学习效率，起到事半功倍的效果。
        3、直观形象的展示，轻松突破教学重点难点。
        数学课中有些内容的教学特别抽象，无论教师怎样讲解，学生听得也是模棱两可，不是很明白，很难达到理想的效果。对于这种情况，老师就要整理每节课要讲授的知识，浓缩这些知识于一张张小图片上，把一个个难以理解的地方，用多媒体特有的方式直观地展示出来，把每节课的重点知识都突现出来。在一张张小图片上预设问题，用一张张美丽图片给学生充足的思考空间，用一个个小动画让学生理解重难点，对学生进行各方面的练习，既能增加学生学习兴趣，有效地突出重点、突破难点，让学生轻松地度过难关。
        4、启发思维，培养学生想象力，体现以人为本的课堂教育理念。
        学生是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者和引导者，想让学生由原来的被动学习变为主动学习，真正地成为学习的主人，教师就要用不同的手段来引领点拔学生。在枯燥的数学课堂中应用多媒体教学就可以全方位的向学生展示一个美好的世界。例如：我在教学《角的分类》一课时，由于学生初次接触平角、周角，对于它们的形成过程，想要表达清晰准确不容易，学生很难理解。为加深学生的理解，我精心制作了一个动态的演示课件，化静为动，在屏幕上通过动态演示来展示两个角形成的全过程，为启发学生的思维打下基础，培养学生想象力，真正体现“以人为本”的课堂教育理念。
        5、刺激多种感官，更能体会理解教学内容。
        我们都知道由于小学生年齡小，天性就多动、注意力不集中等特点，在课堂上常常是没一会儿就搞小动作、溜号，这样会大大地影响课堂学习效果。由于多媒体具有多方面的优势，能更好地引起学生的注意力。此时采用多媒体教学，学生就会在多种感官的刺激下，更好地开发学生的创造力和想象力，给学生提供一个轻松愉悦的学习空间，更能体会理解教学内容。
        6、调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
        在我们传统的课堂上，教师一味的讲，学生坐在下面被动的听，课堂上缺少生机，学生没有积极性，想必教学效果也不会好。

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如果在课堂上能适当地应用一些多媒体手段进行教学，能有效地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如我在教学《分数的简单计算》一课时，我就制作了一个灰太狼分蛋糕情境的动态课件，播放给学生。学生一看到这样的画面，立马就来了精神，积极主动的发表自己的看法，课堂气氛很活跃，本节课学生学的愉快，我教的轻松。
        7、改变学生的学习方式，提高了学生分析、解决问题的能力。
        在大力提倡素质教育的今天，要想提高学生的各方面能力，不但教师要改变教学方式和方法，学生也要改变学习方式，这样才能达到新时代的要求。例如我在教学人教版一年级下册《找规律》一课时，我采用多媒体教学手段，插入一段动画《健康歌》，改变了学生的学习方式。通过让学生观看多媒体逼真的画面，听着富有节奏感的音乐，有规律的旋律，再让同学们跟着音乐重复做一些动作，让学生能充分的感受到了实际生活中规律的存在。借助视听优势，让学生眼、口、手并用，促使学生主动思考、不断探求，从而更好地理解了规律，掌握了规律，提高了学生分析、解决问题的能力。
        8、方便自主学习，培养创新精神。
        自主学习是现代教育所提倡的，是学生应具备的一项能力。课堂上怎样让学生自主学习？这时应用多媒体课件提示就是一个不错的选择。如果教师用语言去要求学生每一步都干什么，学生会记得不是很清楚，容易忘记。在学习之前出示自学提示和方法，让学生有所依据。在学习的过程中每一步都出示目标，让学生带着目标去学习，这样自主学习才会更高效。在学生自学的过程中，教师一定要鼓励学生把自主学习中所学到的知识讲解出来、用到的方法和同学之间交流探讨。对于同学们用到的好的方法，及时的给予肯定表扬。对于不足之处及时帮助改正，培养了学生创新的精神。
        二、过分依赖多媒体的弊端。
        1、影响师生的互动与交流。
        在课堂上应用多媒体手段进行教学有很多优点，但也不是用得越多越好。应用得过多就会影响师生间的互动与交流。如果整节课都应用多媒体课件，教师就只能在黑板前操作，把注意力都放在了播放课件上，和学生之间就没有真正的互动交流时间。师生间的互动交流，不光指语言的交流，还包括眼神的交流、肢体的交流等等。师生间的互动交流可以增强学生学习的（继第219页）
        信心上。尤其是小学生，他非常在意老师的一举一动，如果老师对他微微一笑，摸摸他的头，帮他摆摆坐姿，他都会非常开心，认为老师很喜欢他，从而他也就喜欢老师，认真学习。
        2、难以突出学生主体参与课堂的教学模式
        课堂上采用多媒体教学，有些时候就忽略了学生，全程用多媒体课件来演示讲解，没有让学生真正的进行自主学习、合作交流、互相探究，限制了学生各方面的发展，学生只是一味的看，并没有真正地参与到课堂中来，反而变身很被动，没有体现出以学生为主体的这一教学理念。教学中以多媒体课件进程为导向，忽略了学生主体参与的作用，这样显然不适合管理课程课堂教学的。
        3、多媒体教学分散了学生的课堂注意力。
        通常情况下，大部分教师制作的多媒体课件都丰富多彩，想从多方面来引起学生的注意，不但画面上精致美丽，而且声音上也悦耳动听，其实这样更不适合学生。每个人的专注力是有限的，尤其是小学生，看到美丽的图画，听到动听的声音，很容易就被这些吸引，而忘记自己真正的目的，从而分散了学生的课堂注意力。
        4、多媒体应用泛滥，不利于学生动手动脑。
        由于多媒体具有很多传统教学无法比拟的优势，部分教师就不加以区分，在课堂上不管什么类型的课也不加以分析就全盘采用，这样就导致有些本来学生能自己动手解决，动脑思考的问题也不去动手动脑解决，只坐等现成的，这样长久下去就限制了学生动手动脑的能力的发展。
        多媒体教学对于小学生课堂教学来说是一把“ 双刃剑” ，如果应用得恰到好处，就会锦上添花；如果应用不当，就会事得其反。所以，在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，掘其长处, 避其短处,充分发挥多媒体教学的优势, 提高教学质量和教学效果，从而为小学生数学课堂的教学服务。