摘要：在小学音乐艺术教育当中，教育戏剧是其中重要的组成部分，并且因其具有独特的魅力而备受儿童喜爱，教育戏剧是采用肢体语言的方式使孩儿童将自身的联想能力进行有效发挥，使之通过表演对其团队协作能力以及独立解决问题的能力进行有效强化，对于儿童的全面发展具有重要意义。基于此，本文将对教育戏剧在小学音乐艺术教育中的应用展开探讨，希望可为小学音乐艺术教育的有效开展提供思路。
关键词：教育戏剧；小学音乐教育；寓教于乐
在社会发展的新时期，小学生对教育的接受方式与以往存在较大差异。当代儿童具备较强的自主意识，对于传统的说教式教育方式较为抵触，并且传统教育方式对学生的思考能力以及创新能力会起到一定的限制，对社会可持续发展目标的实现极为不利。基于此，应采用有效的方式引导学生在学习过程中自行思考，因此，创新与转变教学方式是小学音乐艺术教育中面临的重要课题。
一、教育戏剧在小学音乐艺术教育中应用的重要性
1、有利于提高小学生的观察与思考能力
在小学音乐艺术教育中应用教育戏剧时，教师可引导学生进行戏剧演练。采取有效的方式提升学生的参与度，引导学生思考自己所扮演角色的性格特点以及语言表达方式，进而对学生的观察能力以及思考能力进行有效提升。
2、有利于增进家长与儿童之间的交流
教育戏剧表演是有利于家长与儿儿童沟通的亲子活动，通常教育戏剧需要由家长陪同幼儿进行观看，由于家长与幼儿的社会阅历与社会经验并不相同，因此所产生的观赏感受也并不一致，在戏剧欣赏的过程中，可增进家长与儿童之间的交流。
3、有利于提升小学生的审美能力，形成正确的价值观念
教育戏剧中设置了互动环节，可增进儿童之间的交流，学生可对观赏过程中产生的想法进行讨论，这对学生的想象力具有一定的提升作用。同时，教育戏剧不仅会对儿童的精神产生影响，也会为成年人带来不一样的精神感受，对于儿童的审美能力及正确价值观念的形成都具有重要的意义。
二、教育戏剧在小学音乐艺术教育中面临的问题
1、剧目选择存在不合理性
教育戏剧的观赏群体除了儿童以外还有成人，然而儿童仍是主要的受众群体，因此在教育戏剧剧目选择时，教师应结合儿童的欣赏特点选择儿童熟悉的表演曲目。然而部分音乐教师所选的曲目并不适合，难以保证学生在系教育戏剧观赏中受到有益的启发。
2、教师成为教育戏剧的主导
通常在儿童教育戏剧表演过程中，由于小学生的理解能力相对较差，表语言表达能力也有所局限，因此难以准确把握剧中人物的性格，无法突出戏剧所要表现的内容及主题，因此部分音乐教师会在排练时确定表演形式，并将设计好的肢体表演动作与人物语言教给学生，要求学生背诵或牢记，同时针对表演过程中可能出现的突发状况制定了详细的应对措施，教师成为了教育戏剧表演整个过程的主导，学生的自由发挥空间较小，这对学生的创造力及思考能力的提升起到了一定的限制，未能发挥出教育戏剧的真实作用。
3、日常音乐课堂中教育戏剧应用较少
部分小学教师认为在音乐艺术教育过程中应用教育戏剧会对课堂秩序进行扰乱，学生的兴趣一旦被调动起来，将难以进行课堂秩序的良好维护，基于此，通知会在示范课或公开课中才会设置教育戏剧环节，在小学音乐教育的日常授课过程中教育戏剧模式的应用并不多，这与教育戏剧应用的初衷并不一致。虽减轻了课堂秩序维护的难度，但也对儿童学生的天性进行了束缚，不利于学生各项能力的发展。
三、小学音乐艺术教育中教育戏剧的有效应用策略
1、合理选择教育戏剧表演剧目
在教育戏剧表演剧目选择时，应以小学生的心理发育情况为依据，确保小学生在表演与欣赏教育戏剧时，可自行进行思考并发挥出自身的创造能力。在小学音乐艺术教育过程中，教师应对学生的兴趣点进行准确把控，将生活中常见的内容引入教育戏剧的设计当中，也可引入本地的特色活动及重要节日，以此调动起学生参与教育戏剧表演的积极性。
2、为学生能力的发挥留有充足的空间
在小学音乐课堂上进行教育戏剧演习时，教师应为而学生留有充足的发挥空间，教师应带领学生进行表演人物性格特征的分析，并由学生自行进行语言的组织以及肢体动作的编排，教师仅需提出其中的不适宜之处，引导学生自行思考与调整，同时教师应正确看待学生产生的独特想法，以确保学生创造力的有效发挥。
3、加强日常教学中教育戏剧的应用
处于小学阶段的学生活泼好动，并且音乐课属于趣味性较高的课程，因此，音乐教师应将教育戏剧教学模式引入到音乐课堂的日常教学当中，引导学生主动，与教育戏剧表演，进而提升小学音乐课堂的趣味性，激发出小学生对音乐艺术教育的参与热情。
结语：小学音乐教育过程中，教育戏剧发挥出了重要的作用，并取得了显著的应用成果，音乐教师应对教育戏剧的应用方法进行积极探索，进而将之在小学音乐教育中所起到的作用充分展现出来，以此实现小学音乐艺术教育的目标。
参考文献:
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