摘要：生命教育融于德育，旨在引导学生认识自我，及其与自然、社会的关系，珍惜生命，学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏。感悟生命的意义和价值，使个体生命最大程度地成就自我。有助于落实“以人为本”的教育理念,是有着本质性的实效并可持续推动教育事业健康发展的。
关键词： 生命教育 小学德育
伴随着现代全球化、信息化和民主化的进一步加快和我国社会现代转型的加速，传统社会的价值体系、个人的行为方式和生活状态受到严重的冲击，青少年的轻生趋势明显上升。由于对骄奢淫逸的生活的过分追逐或受低俗网络游戏活动的奴役，一些青少年甚至成年人表现出对生命的无畏、对生活的无趣感等过分偏击或无为的思想与行为，其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心，对万物缺乏理解，选择有意回避生命的种种可能。这种生命状态犹如一缕轻烟，时而在空气中自由飘荡，时而在阳光中破裂消散，不动声色，不留任何生命印迹！
生命何其重？“十年树木，百年树人”，倘若连生命都丧失了，何以树人？倘若培养出的是不懂得自爱甚至残害他人生命的人，那教师的生命价值、教育的根本意义又何在？这一系列的追问无疑是对生命教育的急切呼唤。国内外有识之士已经开始关注这一问题跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关，21世纪教育改革的也越来越多地关注生命。
我想：这是作为教育主阵地的学校当前迫切需要研究的课题，也是时代给我们德育与生命教育的整合提出的迫切要求。
一、生命教育要融于德育，应引导学生认识自我，及其与自然、社会的关系，学会与外界友好相处、珍爱生命。只要形成了这种对自我的认知与珍惜，才能驱动学生对自身行为的规范，对自身行为的负责，拥有克服困难的勇气。事物的发展是内因和外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根本，外因是事物变化发展的催化剂，外因通过内因起作用。我们的德育工作再不是学校、老师说了算，学校再不用靠量化考核来要求学生注重礼仪，要养成什么习惯……学校作为外因影响的力度是很间接而且相当有限的。我们何不把外因促成内因，让学生当上自己的主人，明白活着从来都不是外界给的压力，要学会对自己的行为负责，对自己的人生有规划。
种子之所以发芽，之所以开花，是因为有着大自然的孕育，有着阳光的照耀，有着园丁的呵护，但最重要的是种子本身有着坚韧不屈的生命力。人类是最高等的动物，电影《哪吒》主人翁的一句“我命由我不由天。”道出了整部电影的思想灵魂。它不只是一部儿童电影，它是一个唤起我们对生活的方式和存在的价值的思考的一个载体。常让学生“照照镜子，洗洗澡”，学生学会认识自己，关注自己的一举一动，学会批判自己的态度与行为。能通过发现自身的不足并自我纠正。这是对自身生命的理解与关爱,把被要求去做变成我应该去做。我们应把标语“垃圾不落地，校园更美丽”改写成“垃圾不落地，我们更美丽。
”，开展主题活动“遇见更美好的自己”、“阳光生命”、走访老人院等等，让学生走近大自然，感受生命之花开花落，感受自然万物与自己的存在。因为爱卫生，我们收获了健康；因为互助，我们收获了友情；因为学习，我们丰富了的内涵。因为挫折，我们收获了成长......爱上在挫折中不断完善的自己，逐渐达成自我养成的德育效果。
二、生命教育融于小学德育，应引导学生学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏。推己及彼，从而形成和谐相处，互助互爱的校园氛围。英国人有个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是，要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解社会伦理和思想道德。
生命无分贵贱。作为德育工作者，我们不仅应给予学生无限的热爱与耐心，更应让学生感受爱，传递爱，让教育与生命变得同样有温度。
校园生活、家庭生活都是群体生活，群体生活要懂得协调。人与人之间的点头，微笑，是对他人表示尊重；小组活动中，多一点的倾听，是对伙伴的支持；帮父母倒杯茶，捶捶背，是对亲人的一种关怀；在别人表演完毕后，给予掌声，是对别人的鼓舞；爱护小动物，在小动物死后为它埋葬，是对生命的敬畏；异乡异国有灾难，我们虽未能及时援助，但至少我们透过新闻了解对世界保持的关注。热爱每一个生命，不放弃任何一个帮助它的机会。“我们不是孤立地活着”这就是社会生命共同体应有的热度。
三、生命教育融于小学德育，应引导学生感悟生命的意义和价值，能使个体生命最大程度地回归社会。生命教育可以使得学生树立正确的人生观与世界观，开阔人生格局，拥抱各不一样的未来。“每一朵鲜花都有盛开的理由，每一个生命都有它亮丽的一面。”学校通过组织学习名人传奇、分享心得，让学生分享自己的读书生活，分享自己吃过的美食，分享旅游景点，讲述遇过的人，处过的事……目的是让学生能发展自己的长处。学校多组织课外实践活动，如游学，到社区做志愿服务等，让学生在各个领域上施展自己的才华。每个孩子都能找到属于自己的阳光与自信。团队活动让学生学会在合作中成长，体会领导力与组织者的强大，善于发现并修补自己的“短板”，从而萌发将来为祖国建设出谋献策的伟大抱负。让学生明白到：“我们的存在不只为活着。”以投射出生命教育与德育融合应抵达的深度与广度。
可见，生命教育作为一切教育的前提融于德育，把教育真正立足于人本身，体现教育的人文情怀。能有效帮助师生树立科学的人生观和教育观， 它是德育乃至全人类的生命价值的最高追求。
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