新课程标准将数的运算作为小学数学的主要内容，重视培养学生的运算能力。学生运算能力的强弱，将直接影响学生成绩的高低，所以培养学生的运算能力历来是小学数学教学的重要任务之一。由此可见，如何培养和提高学生的计算能力是摆在我们面前的一个重要问题。在新课程标准的背景下，我想谈一谈我对如何进行计算教学的一些看法：
一、激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生的好奇心和求知欲。可见，我们的计算教学，首先要培养和激发学生对计算的兴趣，让学生认为计算是一件非常愉快的事情。如何激发学生对计算的兴趣，我们可以采用多形式训练的方式。如：游戏、竞赛等；开展“我是计算小能手”的活动；小黑板看、听算；限时计算、自编题计算等。运用各种方式的训练，既提高了学生对计算的兴趣，又培养了学生养成良好的计算习惯。也可以用一些小故事来激发兴趣。我们的小学生是最喜欢听故事的，在教学中，利用中外数学家的典型事例或与课堂教学内容相关的小故事，将我们的教学内容融入到故事情节中，这样，不仅丰富了我们课堂教学形式，而且吸引学生的注意力，达到激发学生对数学学习的兴趣。使学生集中精力于学习，提高课堂效率和学生的学习效果。
二、重视算理。
算理是算法的基础。有些教师在计算教学中，只是让学生机械地掌握算法，往往忽略了给学生讲清算理。学生掌握计算法则的关键在于理解。要让学生懂得怎么算，更要懂得为什么这样算。如在教学《两位数减两位数退位减法》（2011人教版），教学生计算“51-36”时，用摆小棒的方法，在个位1减6不够减怎么办？联系用小棒得出结果的过程中我们要把一捆小棒拆成10根，引导学生得出向十位退1。为什么不是5减3呢？说明：退位点提醒我们从十位退1，那么个位要加上10再减，十位要减1再减。让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程中感悟算法，明白这样算的道理，这样才能使学生在学习中不仅长知识，而且长智慧。因此，我们在计算教学时，一定要注意先明理后懂法。重视算理的重要性，算理才是一节计算课的灵魂。
三、养成习惯。
学生计算能力的提高。良好的计算习惯是保证。我们在教学过程中，引导学生做好计算的四步：一看，两思，三算，四查。养成良好的计算习惯。
1、“看”就是看清楚“运算符号”和“数字”。学生在计算时，数字0、6，3、5、8，1、7，4、9等混淆不分，以及加号、除号混淆，甚至写漏数据、忘记括号等，并不少见，可见看出“运算符号”和“数字”是提高计算正确率的首要前提。因此，要求学生在抄题和每步计算时，应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免写错数或运算符号。
2、“思”就是思考。学生不应在“看”清题目后，立即拿起笔来就开始计算，而是要先思考，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
计算是一种技能、技巧，然而“思”才是计算的精髓。
3、“算”就是计算的过程。计算时要做到手脑并用，以保证计算的效率。手脑并用就是要做到口算和笔算的相辅相成。在计算过程中，较小数或接近整百、整千、整万的大数计算提倡口算，而在处理较复杂、较大数运算时可以用竖式计算方法。
4、“查”就是计算过程的反思和计算结果的检验。计算完后，首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号是否抄错，小数点有没有错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、培养能力。
1、加强口算
口算是计算能力的重要组成部分，是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，口算是学生笔算正确率的重要保障，笔算出错的一个重要原因往往就是因为口算的不熟练，所以，要提高学生的计算能力就必须重视口算。
2、加强估算。
《国家数学课程标准》明确指出：计算教学要重视心算、加强估算、淡化笔算。学生的计算能力高低与学生的估算意识和估算能力强弱与密不可分。因此，我们在平时的练习中要经常提醒学生进行验算，并养成估算的良好习惯。如：在教学除数是两位数的除法时，先让学生估计商是几位数，或是商的最高位在哪一位，便于学生检查计算结果是否正确。
3、灵活计算。
为了计算简便，教学中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。如计算5.4×0.25?+4.6×0.25?，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（5.4+4.6）×0.25?。但我们不应该满足，而应进一步深化，挖掘出学生的潜能，如依次出示：0.25×?0.54?+?4.6?×?0.25?，?5.4?÷4+?4.6?×?0.25?这样，学生遇到稍有变化的题目就会做了，也加强了学生的思维训练。学生的实际情况，采灵活计算的方法，达到准确计算的目的。
五、重视错题。
在教学中我们发现，学生的错误五花八门。如：抄错数字、忘记进退位、记错口诀、忘了写出得数……在学习过程中，学生犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，甚至有时我们在教学时还要“创造错误”。为了提高计算的正确率，我们可以让学生搜集自己出现的错误，组成错题集。利用一些课堂时间来，让学生找出错误的原因，并改正。这样就能加深印象，认识到自己的错误，就是为了以后少犯错误或不犯错误，提高计算的正确率。
总之，要想上好计算教学，是一件非常难的事，需要我们长期不懈的努力，总结经验和教训。做为教师应将培养学生的计算能力，贯穿于整个小学数学教学的全过程。课堂上运用丰富多彩的形式，让学生在情境中体会和理解，在自主探索中提高和发展，在练习巩固中掌握和提高。