摘要：人的成长过程是一个不断变化发展的过程。每一届的初中学生中都有好学生和后进生。所谓后进生主要是指智力正常但却由于外界因素的影响而使其在学习行为习惯等方面表现不尽人意，这些外界因素主要包括学生自身心理因素、成长环境因素和教育条件等因素。对于初中阶段学生而言，由于其正处在青春期，做好这一特殊群体的转化工作是班主任日常班级管理工作的重中之重，它不仅关系到班级管理质量，更重要的是关系到学生的健康成长和发展。那么，如何把后进生转化为合格生呢?本文就这方面的问题进行了探讨。
关键词：初中教育；德育教育；后进生转化
后进生是班级里的一个特殊群体。作为班主任，应把更多的时间和精力用在后进生身上，亲近关爱他们，激发他们的学习兴趣热情，让他们更好地发挥自己的潜能，更好地成长。
一、亲近后进生，深入剖析后进原因
后进生的形成有诸多原因，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。只有摸准情况，才能对“症”下“药”。了解其原因的第一步是想办法走进他们的内心世界。我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如偶像、动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。只有亲其师才会信其道而后改其行，他们会感到老师是可亲可近的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。以此为切入点进一步交流家庭、社会、学校生活上的问题。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同后进生有的放矢，因材施教。
二、关爱后进生，增强其自信心
爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣对落后生多一份关爱，哪怕是校园中一次迎面的问候，你也会得到一份大的收获。”这句话充分说明班主任对后进生的关爱是多么的重要。我有一个叫XXX的学生，原来成绩特别差，性格又内向，平时不愿与同学交流。一天中午放学刚好下起大雨，我便叫他来询问，得知该同学没带雨具，我建议他下雨天路滑且家远就不要回家吃饭了，打电话给家长，老师到外面多打一份快餐一起吃午餐好了。该同学很受感动说：原来老师也这么关心我啊?我微笑说：老师们都很关心你的，而且同学们也很想和你做朋友，你愿意吗?他默默点点头。之后该同学信心大增很快与其他同学混成一片，学习成绩也有了明显的提高。只有感化，才能转化。有时班主任不经意间对后进生多份留心和关爱都会激发他们的情感，促使他们积极向上，从而增强其自信心。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励
俗话说：尺有所短，寸有所长。后进生也并非一无是处，每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。
大人也希望受到关注和表扬，何况学生呢?很多时候，班主任可能都会把目光集中在学优生身上，对学优生的肯定鼓励往往多于后进生。其实，相比于学优生，后进生更希望得到班主任的肯定和表扬，如果班主任能给予后进生更多的关注，会发现他们其实有许多优点。比如，比较喜欢帮助别人，对人热情等等。当班主任发现后进生的这些优点时，应当对他们进行肯定和表扬，平时一句简简单单的夸奖的语言，一个肯定的眼神或许都会让他们心灵受到触动，从而让他们重燃学习自信。
我所带的班级中有这样的一个男生：聪明活泼，性格外向，能说会道，有强烈的个性，但纪律和成绩较差，时有打架现象，同学都不怎么愿意和他接近。这使得我经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度。在一次大扫除的活动，我发现了这个同学自始至终在认认真真扫地，中间还利用休息的时间自己跑去卫生间提水。我当时便夸他一句：XXX同学，你好能干你真棒哦!他笑着说：希望这次班级评比我班能得个文明班集体。师生们瞬间感觉他有特别强的集体荣誉感。第二天，我又在班会上表扬了他，并让他当上劳动委员，所有同学爆以热烈的掌声。过后成绩好的同学也乐于辅导他。每每我上课，我总是爱提问他，他答对，我就表扬他，他答错，我还是鼓励他，渐渐的他成绩提高了，最终还考上了重点高中。我们一定要有一双“慧眼”，不断发现后进生的闪光点，去爱他们，相信他们一定能转化为优秀生。
四、多方面评价后进生，改变评价方式
不拘一格降人才，不以分数论英雄!后进生或许在某学科上面有一定的优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任一旦发现学生的长处，发掘其身上的潜能，就该得到充分肯定。后进生每一方面的进步我们都别吝惜好话，这样更能够使后他们重新找回自我，增强自己学习自信，以及面对困难的勇气。与此同时，班主任管理后进生的理念也要与时俱进，不能唯分数论。班主任要改变评价后进生的方式，要让后进生明白今天的自己比昨天的自己有了进步。相信后进生有能力学好知识，获得进步。后进生的每一次进步班主任都要给予关注，并给予他们肯定和赞扬。比如，如果他上次测试排全班最后一名，这次得了倒数第二名，也得加以奖励，让他知道这分数和名次都是努力的结果，只要努力就会有收获。对后进生的评价尺度，随着后进生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生心理的健康发展，促进他们尽快转化为合格生，取得新的进步。
班主任对后进生的转化工作，是一项艰苦而耐心的工作，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花!我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，我感觉我所有的辛苦与汗水都化作成一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名班主任最大的收获!
参考文献：
[1]崔文焕.学校教育中“后进生”的形成原因探究[D].陕西师范大学，2019.
[2]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学，2018.