摘要：小学数学教学是学习整个数学知识教学的基础，而小学数学概念又是构成数学概念体系的基石，熟练地掌握数学概念能为学生的数学学习莫定基石，提高学生解答数学实际问题的能力。本文基于小学中高年级如何提高数学概念教学的实效性展开论述。
关键词：小学中高年级;如何提高数学概念教学;实效性
引言
概念教学是小学数学的重要内容，概念的学习对帮助学生树立数学认知结构意义重大，因而概念教学也受到了小学数学教师的普遍关注。传统的概念教学多是以教师告知的形式来开展教学活动，学生的主动性得不到发挥，导致学生对概念的理解停留在表面化阶段。直接告知的教学模式还阻碍了学生探索性的发展，学生只能以死记硬背的方式来记住概念。新课改倡导的是主动化学习，强调的是要引导学生在学习的过程中自然生长数学知识。在“生长课堂”理念下，采取“过程性”教学能够让数学概念无痕“生长”。
一、小学数学概念教学重要性
（一）促进数学知识掌握和技能形成。学生认识事物主要建立在弄清事物本质的基础上，如针对“分数概念”，教材定义为将单位“1”划分为若干部分，表示其中一分或几份的数，其教学重点就在于引导学生对“1”进行准确理解，在学生明白“1”为1个整体以后，学生也就学会了分数。（二）促进学生思维发展，数学概念是学生判断思维、推理思维形成的起点和基础，一旦出现概念错误情况，也会对学生判断和推理产生直接影响。如在对“直角三角形概念”开展教学时，学生在之前就已经掌握了三角形基本概念，这时候通过让学生观察直角三角形模型，在脑海中构建相对应的图像，就可以准确理清三角形和直角三角形之间的异同点，对直角三角形概念的印象也会更加深刻。（三）帮助学生构建知识体系，小学数学学科各项知识点之间存在十分紧密的联系，学生在掌握这些知识点的数学概念以后，对数学知识进行学习也会更加容易和灵活。如学生在掌握加法结合律概念和知识以后，后期学习乘法结合律也会更加高效和高质，学生学习迁移能力也会得到极大提升。
二、存在问题
概念教学重视程度不够。在小学数学学科中包含了许多数学知识内容，教师在开展教学时也将更多时间和精力放在了重点数学知识讲解上，对待数学概念则一笔带过，久而久之学生对数学概念学习和理解也不够重视，对学生数学学习效率和效果也产生一定影响。
三、提升小学数学概念教学有效性的策略
（一）重视操作，感悟概念
学生在学习概念时需要发生思维上的转变，从具象思维转化为抽象思维。在实际教学中，这一转变需要教师通过一连串的教学活动才能够实现。深度学习强调学生的主体性和主动性，要求学生亲身参与操作活动，亲自去感悟概念。对于概念的产生和发展有着较为清楚的认识。这是深度学习理论经常使用的一种教学方法。能够让学生透过现象看本质，抓住概念的本质特点。
以小学数学一年级数学“加减法”为例，教师在课堂教学时，首先提出这样一个问题：“现在草原上有三只小绵羊和五只小山羊，那么一共有多少只羊呢？”要解决这个问题首先就需要正确理解加减法的含义。这时，显然学生的抽象思维还跟不上教师的步骤。因此教师要先丰富学生的具象思维，让学生拿出自己手中的小棒。左手拿3根小棒，把这3根小棒当作3只小绵羊；右手拿5根小棒，把这5根小棒当作5只小山羊。教师让学生把左手的小棒放在右手里，询问：现在有多少根小棒呢？很多学生通过数一数就能得出8根小棒的答案。紧接着，教师让学生把右手的小棒放在左手里，再次询问学生：一共有多少个小棒呢？学生通过数一数发现还是8根小棒。教师再次提问：为什么两次所得的小棒的数量是相等的呢？学生回答说：因为一共就只有这么多小棒啊。所以一共有几只小棒是什么意思呢？就是把左手的3根小棒和右手的5根小棒合起来。3和5组成8，5和3也组成8，因此把3和5合起来就是8。这就是加法的概念。“合”“一共”，这两个因素表征的是“+”这个数学符号。这时教师再次询问：现在草原上有4只小绵羊和2只小山羊，那么一共有多少只羊呢？很多学生都能够拿出小棒迅速计算出结果，看来学生已经很好地理解了加法的概念。
（二）通过数学趣味活动带动概念教学
数学概念知识的教学本来就缺少趣味，部分教师往往是要求学生机械的对数学概念进行背诵记忆，学生没能对知识进行消化，就会觉得数学概念教学的枯燥，从而对整个数学的学习失去兴趣。老师在教学概念知识时，可以在教学中增加一些趣味活动或游戏，这样数学课堂便会充满活力。老师在设计活动时要结合一些数学内容，这样学生会在参与的过程中发现数学的乐趣，对于一些难以理解的概念能有更多的探究。小学生的知识理解能力有限，他们很难理解一些知识点，特别是一些概念类的内容，学生往往需要花费大量的时间以及精力进行理解，数学老师可以通过趣味活动使学生理解这些概念类知识。
（三）联系生活，经历概念抽象过程
概念的建立有助于概念的阐述，教师需要帮助学生建立对概念的直观印象，使学生先对事物有一个感性认识，之后再进行抽象概括，揭示出概念的本质特点。人的认知发生质变之后，才会形成理性认识，并对概念有清晰的判断。然而，对于大部分儿童来说，他们在课堂上更愿意沉浸在感性认知和直观操作上，很难深入去思考和判断，对概念进行总结。因此，教师需要加以引导，使学生对事物的本质特征有所了解，从而对数学概念有正确的认识。
结束语
总而言之，小学数学教学中，数学概念教学是最为重要的教学内容。它不仅能够帮助学生更好的学习数学知识，还能够有效的提升学生的逻辑思维能力。在教学中，教师要制定出有效的数学概念教学措施，提高小学数学概念教学的教学质量，让学生能够更好的掌握数学概念，并能够自主的应用数学概念，以实现全面性的发展。
参考文献
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