摘要：数学是集理念于逻辑为一体的一门重要学科，其在培养学生的逻辑思维能力以及创造能力都起着很大的作用，在数学教学中，应用题占据了其主要地位，如何做好小学中高年级数学应用题教学？就成为了本章的研究重点。
关键词：小学数学；应用题；策略
一、小学中高年级数学应用题教学的重要性
（一）有利于促进学生学习积极性
受传统教学因素的影响，导致学生在学习过程上积极性不高，学生数学成绩呈现低迷状态，教师的教学得不到保障，一味按照书本来对学生进行施教，很大程度上考验学生的耐心。在小学中高年级数学应用题上，教师习惯采取题海展示，让学生通过多做习题的方式，来掌握具体的解题手法，通过这样的方式，学生往往掌握不住解题思路，面对堆积成山的应用题，直接影响到学生对于学习的热情。针对这样的教学漏洞，首先，教师需要提高自己的授课能力，完善自己的教学方案，把学生放在主体地位，其次学生要改善自己的学习方式，创新自己的学习理念。通过对小学应用题的有效改革，促进了学生对于学习的积极性，从而使学生更好的掌握数学知识。
（二）有利于培养学生的思维能力
在小学阶段教学中，教师如果一味的按部就班的进行知识拓展，导致学生知识开拓性不全面，影响学生做应用题的效率，教师在授予知识时，要注重培养学生逻辑思维能力以及对于应用题题干的理解能力，题干理解越透彻，就是练习应用题的良好开端，教师要强化学生的审题能力，帮助学生建立合适的学习体系，学生通过对于应用题能力的开发，唤醒了其对于学习数学的激情，提高了学习数学的兴趣，培养了其逻辑能力，以致于教师能够提高自己的教学质量，以及增强自己的授课效率。
二、做好小学中高年级数学应用题教学的策略
（一）强化基础知识
在小学中高年级数学应用题教学中，教师要多注重教材上基本知识的讲解，让学生多学习书本上的理论知识，以便学生更好的开展学习工作，提高解决应用题的解决速率，教师在实际教学中，要多重视学生对于理论知识的掌握程度，然后相对应的给学生出一些有关数学知识的应用题，让学生带着理论知识，开展对数学应用题的解答，例如：在某超市进来了53个西瓜，店长要求店员进行两两装箱，试问53个西瓜能装有几个箱子？以及装不下好剩下几个西瓜？针对这样的问题，就需要学生灵活掌握出发的基本知识以及出发的运算，通过整除的思想，来对问题进行解答，学生在掌握其具体理论知识后，能对其问题进行更高效的解答。用53除以2约等于26余1，学生很轻易的就得出结果，以便，激发了学生学习的兴趣，以及促进学生对理论知识的掌握能力。
（二）丰富教学材料
学生在进行应用题解答时，往往会因为一个题型两种问法，导致学生难以理解其具体表达什么，针对这样的问题，就需要教师丰富自己的教学材料，打破传统的教学方式，让学生在解题过程中开发自己的逻辑思维能力，使其在解决应用题能力进一步提高，只有这样，学生才能更好的进行数学学习，例如：再一次家庭生日聚会上，小明被要求去分蛋糕，现场总共存在5个人，请问每个人至少分到多少蛋糕？其次，爸爸看到人多又定了一份蛋糕，其中叔叔临时有事走了，请问剩下的人中每个人分到了多少蛋糕？面对这样的问题，学生在未了解方法的情况下，很难对问题进行解答，教师在这道应用题上，要注重学生对于学习的发散性，培养学生进行小组交流以及探讨，通过这样的方式，学生之间加强了沟通，以便更好的对问题进行理解，通过研究找到该类问题的解法以及技巧。
（三）开展生活化教学
教师在开展教学工作时，要在以人为本的理念下进行教学工作，学习数学理念，就是帮助学生来解决生活中常见的数学难题，在学习解决应用题的过程中，教师可采取生活化教学的方法，让学生回归生活，感受数学魅力，使学生能在生活化的教学理念下体会数学方法，以便，更加有效的来解决生活过程中常见的实际问题，例如：在人教版中关于正方体体积的教学中，教师一味的教学，很有可能导致学生抓不到重点，掌握不住学习方法。针对这样的问题，教师可将生活化与学习知识进行相结合，如教师可带领学生进行测量教师的长宽高，切记要在安全的措施下完成测量，对于学生进行的测量，教师要总结数据，通过数据，来让学生完成计算，这样学生通过自己动手来完成的测量与计算，有利于帮助学生掌握长方体体积公式的用法，提高学生的动手能力，培养学生逻辑思维能力的开发，以便帮助教师更好的开展教学工作。
总结：综上所述，教师通过强化知识、丰富材料、开展生活化教学来帮助学生更好的解决实际问题，教师在教学中要严格遵守教学方针，帮助学生务实基础，改善习惯，使学生在学习数学理论知识之后，能够有效的提高其数学成绩，增强综合能力，促进身心全面发展，树立正确的人生价值观念。
参考文献：
［1］李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）：108.
［2］王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.