摘要：对于低年级的小学生来说，他们通常都具有较为强烈的好奇心，容易被外界之物吸引，因此很难将注意力集中在枯燥的数学知识之上，这对于小学数学课堂教学是非常不利的。所以对于教师来说，为了扭转这种不利的教学局面，充分将小学生的注意力吸引到课堂之上，就应该积极采取有效方式，构建趣味性课堂，提高小学生学习数学知识的兴趣，这也是提升小学低年级数学教学质量的有效途径。要想实现这样的教学目标，需要教师结合小学低年级学生的实际特点，丰富课堂教学手段，最终实现提高课堂教学实效性的目标。
关键词：小学数学；低年级；教学效率；提高策略
低年级学生在课堂上的表现，有时不会像老师预想的那样和节拍，偶尔会有几个不和谐的音符蹦出来。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
一、小学低年级数学课堂教学过程中存在的主要问题
1、小学生缺乏学习兴趣
一直以来，小学数学教学采用的都是较为传统的单一教学形式，小学生在学习的过程中较为被动，所学习的知识也基本是在相应的学习压力之下完成的。并且对于正处在学习起步阶段的小学低年级学生来说，缺乏趣味性的知识内容很难吸引他们的注意力。但是很多小学数学教师似乎没有意识到这一问题，有些教师也是受到教学评价形式的影响，因此单一枯燥的教学形式在小学低年级数学课堂教学中十分常见。在课堂教学过程中，教师不仅仅是给小学生讲解基本的理论知识，然后在实际做题训练的时候，绝大多数的小学生都是套用学过的数学公式。但是随着知识量的增加和学习难度的加大，小学生就会逐渐失去学习动力，不愿意主动学习数学知识，从而影响了数学课堂教学的整体质量。
2、课堂教学方式形式化
很多教师都受到了全新教学观念的影响，也意识到了在教学实践中创新教学形式，改变教学观念的重要性。但很多教师对于全新教学形式并没有深人了解，也没有从根本上掌握趣味性课堂的有效应用策略，对于全新教学理念和教学形式缺乏准确把握。因此导致小低年级数学趣味性课堂教学活动的开展流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果，根本没有起到实质性作用。课堂是学生学习知识的主要场所，因此时间是非常宝贵的，而教学活动的形式化直接影响了课堂教学效率，浪费了大量的教学时间，不仅没有提升教学质量，反而给学生学习造成了一定的不利影响。
二、小学数学低年级教学效率的提升策略
1、营造多样化的课堂教学环境，激发小学生学习热情
生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中。
教师应该精细构思，科学谋划，通过课堂教学环境的营造，让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主动性，教师应注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，使学生敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握课堂教学活动的发展方向，让小学数学教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。
例如，教师在讲解一年级“10以内的加法和减法”这一知识内容的时候，可以在班级上选择8名小学生上讲台，然后由教师出题，如8-4=?小学生就下讲台4人，剩下的人数就是这道题的结果。然后教师继续出题，4+3=?此时再上台3个小学生，数一下一共7人，也就是4+3=7，这样，教师就可以营造出一个良好的课堂教学氛围，既提高了教学的趣味性，也使小学生学习的积极性更高。
2、引入趣味小游戏，增强学生的学习趣味性
小学数学虽然是基础性的课程，难度不大，但是由于低年级的孩子理解能力不强，所以对他们来说数学的学习还是有一定难度的，不仅不容易记忆，还不容易理解。这个时候在课堂中引入趣味教学就显得十分重要了。教师可以设计一些小游戏来辅助教学，这就是根据小孩子爱玩的天性形成的教学方法。教师可以通过小游戏把要讲解的知识简单化，利用孩子的好奇心引起他们的兴趣，进一步引导他们进行思考，借助游戏创设快乐的学习氛围，消除疲劳感和厌倦感，让教学内容变得简单生动。
比如，在讲解二年级的“表内乘法”时，教师可以先让学生自学数字“7”和它的倍数关系，再让学生围坐成一圈轮流报数，每次遇到“7”和它的倍数时，就用拍手的方式代替报数。如果有同学没有拍手，或者是反应慢了，就要接受“惩罚”，可以给学生唱一首歌，也可以是背诵一首古诗。这个游戏既能让学生学会知识，还可以活跃课堂的气氛。将“数7”的游戏应用于小学数学教学中，不仅能够增加学生的课堂体验，还可以增强数学课堂的趣味性，还能帮助教师提高教学效率，取得事半功倍的效果。
3、创造情景，激发学生学习数学的兴趣
数学和我们的生活密不可分。教师可以利用数学的这一特点，创设相应的情境，把数学和我们的实际生活联系起来，这样就可以帮助学生根据生活经验更好地理解数学知识，消除和数学之间的陌生感。这种创设情境的教学方法指的就是，教师在课堂上模拟出一个与实际生活相同或相似的情景，让学生通过对实际生活的联想理解知识，提高实际运用能力。
比如，教师在讲解三年级上册的“时，分，秒”这节课时，把家里面用的钟表带入到课堂中，现场教学生认清时针、分针和秒针，并且当场给学生演讲时针、分针、秒针的运动规律，可以让学生亲自动手操作，也可以让两个学生互相配合，一名学生表述时间，另一名学生动手操作。这样的教学有利于学生理解时间的概念，还培养了学生的动手能力和实际操作能力。情景教学法能够让学生更好地学习数学，感受数学。
三、结语
总之，在低年级的数学教学过程当中，首先要增强教学的有效性，培养学生浓厚的学习兴趣，然后采取有效的教学策略，增强课堂教学的趣味性，培养学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]张清艳.小学低年级数学兴趣教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):289.
[2]肖国华.小学低年级数学教学中的游戏教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(48):144.