摘要：在素质教育逐步推进下，初中体育教学应该要不断创新，在提升学生体育技能的同时，更注重对学生核心素养的培养，使学生最终能够拥有一个健康的体魄。基于此，本文就将重点分析体育教学核心素养的培养策略。
关键词：初中体育教学；核心素养；培养策略
引言：
初中体育是初中教学过程中最关键的一部分内容，它将学生作为主体有计划有步骤地实施，以此提升学生的体育核心素养。新课程标准倡导素质教育，要求教学计划应该从学科核心素养角度入手，因此当前强化初中生的体育核心素养，已经成为新课程的基本要求，是社会对于综合型人才的基本需要，具有极为深远的现实意义。
一、体育核心素养
体育核心素养主要是指学生自主进行运动，囊括了三项重要的能力：运动认知、健身实践、社会适应。核心素养并非是一种抽象性的概念，而是在学生身心特点的基础上根据体育教学特征实施全方位渗透，从根本上提升学生解决和思考问题的能力，帮助学生主动学习。它强调的是学生必须要尽快具备适应社会的能力，极为注重对实践能力的培养和强化。
通过良好体育教学能够提升学生的综合素养，实现全方位发展，尤其在今天亟需综合人才的形势下变得更为重要。所以教师必须要加强重视力度，提升体育的教学地位。
二、培养策略
（一）优化学生预习和教学准备环节
良好的预习环节能够促使学生迅速进入自主学习的状态，强化模仿探究能力，激发学习兴趣。在实际开展过程中，由于教师需要引导学生围绕学习任务进行预习，所以还要给学生设置一个合理的学习目标。在设置目标前，教师自身必须深入研究教学内容，在综合学生身体素质、心理状况和认知水平的基础上，兼顾学校体育场地和器材因素，设计出简单灵活的学习任务，由此促使学生在探究过程中强化主动学习的能力[1]。比如在教授立定跳远这种项目之前，可以先让学生通过网络或者书籍阅读掌握和跳跃相关的知识，收集和开展一些跳跃类的游戏。教师自身还需要提前准备好相应的教学道具和器材，例如数字格、标志线、体操垫等等，并将全班分为多个小组，让小组成员依照自身的是极其情况做出一些跳跃类的游戏，由此使学生在游戏之中掌握更多立定跳远的动作要领，并明确相应的跳远技术，给后续教学活动的正式开展夯实基础。
（二）采用小组合作模式
在新课程改革深入推进之下，初中体育教学当中诞生了很多新型的教学模式，其中小组合作就是一种常见模式。因为体育本身属于竞技类的科目，很多活动学生独自一人是无法完成的，所以采取良好的合作教学模式是重要的手段。小组合作模式除了可以减轻教师的负担，还可以照顾到所有学生，具体开展的时候，教师先根据实际的教学情况设定出一个合理的教学任务，并给学生做示范，指导其掌握相应的动作要领。分组学习一般要在全班统一训练之后开展，这是因为在统一训练之中能够促使教师更好地观察所有学生的实际情况，以此实现科学划分。划分的时候先给每个小组分配两三位动作要领掌握良好的学生，在分配几位学困生，实现“以兵带兵”，促使所有学生实现共同进步。比如在健美操教学中，可以先给学生教授一些基本的步伐和步伐组合，使其掌握相应的节奏感，并提升表演欲和欣赏美的能力，形成团队合作意识，强化相互配合能力。
（三）优化教学评估体系
在教学过程中教学评价是一项极为重要的组成内容，但也是教师常常忽视的一项内容。完善的教评体系可以强化学生的核心素养，提升自信心。原先的体育教学教师在评价过程中只注重学生体育技能的掌握，比如动作要领是否掌握、体育技术是否掌握等，忽视了对学生学习情感和学习态度的评价。长期以来这种单一性的缺乏客观性的评价方式不仅使教学评价的合理性和科学性受到了影响，还严重打击了学生的学习自信，渐渐丧失了学习兴趣。对此，所有体育教师都要引起重视，构建出科学的评价体系，可以综合评价学生的各项健康行为、发展潜力、学习态度、综合运动技能以及专业理论知识掌握情况等[2]。
（四）强化学生的德育教育
在体育教学中还要进一步渗透德育教育，强化学生的集体主义精神和爱国主义精神，引导学生树立起正确的价值观念和人生观念。一是要有效落实课堂组织活动。一般体育教学场地基本都是操场、足球场及篮球场等，由于场地宽阔不会受到约束，学生都喜欢嬉笑打闹，无法保证课堂秩序有效维持。对此教师就可以落实好课堂组织工作，让学生养成听指挥和遵守纪律的习惯。二是教师可以强化项目训练，比如体操、球类、田径等专项训练，培养集体主义精神，强化纪律性和合作意识，进而养成勇敢顽强的品质。
三、结束语
总的来说，在教育教学逐渐深入推进下，良好的核心素养已经成为学生必不可少的重要品质，因此所有教学活动都需要围绕核心素养培养开展，通过小组合作模式、将德育教育和体育教学综合起来，以及优化教学评估体系，培养学生的核心素养，促使其实现全方位发展。
参考文献：
[1]余雅琴.浅析初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].学苑教育,2019,000(002):94-94.
[2]高自然.初中体育教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料,2018(5):235-236.