摘要：随着新课改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也要随之进行变革。学生应由过去被动接受的学习状态逐渐转变为积极主动的自主探究。尤其是高年级的小学生，经过几年的数学学习，思维能力和学习能力有了很大的提升，具备对未知知识的自主探究能力。因此，小学数学教师在教学中，应注重引导学生进行积极主动的学习，给学生创设充分有效的自主探究机会，从而促使学生的探究能力和创新意识得以培养，进而促进学生综合素养的全面提升。
关键词：小学数学；高段；探究式教学；策略
自主探究学习模式是新课改所极力倡导的主要学习方式之一。组织学生开展自主探究，不仅能够将学生从被动学习的困境中解脱出来，让学生的探究能力和创新能力得到培养，而且对学生数学思维的开发也有着积极作用。尤其是高年级的小学生，自我意识凸显，自主学习能力有所提高，更愿意自主探究未知知识。因此，小学数学教师在教学中，应充分发挥探究式教学的优势，积极倡导学生在学习数学的过程中开展自主探究活动，从而促使学生的数学综合素养得到提高。
一、树立自主探究观念，放手让学生主动探究
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，这是组织学生开展探究性学习的前提。高年级的小学生经过几年的数学学习，已经具备了一定的感性生活经验和知识储备，这为学生开展探究性学习提供了良好的基础。因此，小学数学教师在进行高段教学时，应积极树立自主探究的教学观念，放手让学生去主动探究科学知识，并对学生在学习中获得的新发现，进行的新创造给予肯定和鼓励，从而促使学生的自主探究活动得以顺利开展。
例如，在学习《小数除法》这部分内容时，我在教学中树立自主探究的教学观念，放手让学生去进行主动探究。小数除法与整数除法、小数乘法都有着密切的内在联系，于是，在教学中，我让学生抓住新旧知识的连接点，来自主探究小数除法的计算方法。我以情境问题引入，让学生列出算式并计算。之后，我组织学生进行算法交流汇报活动，让学生说一说计算的方法和思路。对其中计算错误的，我还引导学生来进行改正，并说一说错在哪里。最后，我再引导学生共同总结小数除法的计算方法。这样一来，学生通过自主探究掌握了新课内容。
二、精心设计问题串，推动学生的探究逐层深入
问题能够有效激起学生的探究欲望，并激活学生的思维。教师是学生探究道路上的引路人，在开展探究式教学时，小学数学教师应充分扮演好“引路人”的角色，积极地通过创设问题串来引导学生的探究方向，启迪学生的思维发展。问题串的设置，一方面要紧贴教学内容，另一方面也要符合学生的实际情况，不能为了一味拔高对学生的要求，而提出超出学生探究能力范围内的问题，造成适得其反的效果，让学生的探究热情大受打击。
例如，在学习《多边形的面积》这部分内容时，我就通过精心设计问题串来推动学生的探究活动得以逐层深入。
上课伊始，我首先通过几幅生活事物的图片来提出问题：“从这些生活事物中你发现了哪些数学图形？它们的特点各有哪些？”在学生交流了图形的特点之后，我让学生想一想怎样计算它们的面积。以平行四边形为例，我让学生参照长方形面积的推导方法，想一想平行四边形的计算方法有哪些？在找出了平行四边形面积的计算方法后，我让学生想一想，从中发现了怎样的数学规律，学到了哪些数学思想，等等，促使学生在一系列问题的引导下对多边形面积的计算方法进行了逐层深入的探究。
三、综合多种教学手段，保持学生的探究兴趣
小学生具有“喜新厌旧”的特点，对单一的教学活动维持的兴趣时间较短，如果教师在课堂上总是采用一种教学方法，学生的探究热情就会逐渐冷却，尤其是当学生的探究活动受到阻碍时。对此，小学数学教师在教学中，一定要积极地创新探究式教学的教学形式，如充分借助直观、形象的多媒体教学，引导学生开展动手实践，开展组间竞赛等等，综合多种教学手段来不断激发学生的探究热情，从而让学生能够始终保持高昂的学习热情于课堂探究中。
例如，在学习《位置与方向（二）》这部分内容时，我就通过综合多种手段来激发学生对新课内容的探究兴趣。首先，导入部分我从学生的实际生活入手，通过“让学生描述从家到学校的路线”这一实际问题，来引导学生进一步学习位置与方向的数学知识，让学生学到了生活中的数学，感受到了数学学习的乐趣。之后，我让学生之间进行合作探究，根据小组成员的描述来画出简单的线路图，然后再次根据绘制的线路图进行路线描述，并让学生之间进行相互点评，说一说哪些地方表述的清晰准确，哪些地方还应该完善和改进。在课堂上，既有学生的动手操作，又从实际生活出发去探究数学新知，促使学生对数学学习始终保持着浓厚的探究热情。
总而言之，在探究式教学模式下，学生学习数学的积极性和主动性明显高涨，数学思维也得到了开发和拓展。在今后的数学教学中，小学数学教师应始终坚持自主探究的教学理念，积极探索更为适合小学生的自主探究方式，努力激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力和数学思维，从而促使学生的数学综合素养获得显著提高。
参考文献：
[1]申秀芳.浅谈小学数学的探究式学习模式策略[J].软件：教学，2015（1）.
[2]林小青.试析小学数学中的探究式学习策略[J].数学学习与研究：教研版，2012（10）.