摘要：本文中的高中数学高效课堂注重从激发学生的学习热情，提升学生的知识归纳能力，增强学生的独立学习能力着力，并在此基础上，运用分层教学、思维导图以及网络学习三种方式，打造具有个性化、归纳性以及自主性的高中数学教学模式，真正让学生在学习的过程中，掌握学习规律，增强学生数学学习的自信心，提升整体的高中数学教学质量。
关键词：高中数学；高效课堂；教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生重难点题目上面，忽视夯实学生的数学学习基础，导致最终产生“丢了西瓜，捡芝麻”的尴尬教学局面。为此，本文注重从基础知识着力，构建高中数学高效课堂，并在此基础上，让学生在夯实数学学习基础上，逐步提升数学学习能力，获得良好的高中数学教学效果。
一、分层教学，因材施教，提升整体教学质量
在高中数学教学过程中，部分教师往往采用“一刀切”的教学观念，并不注重高中数学教学的层次性，从而导致数学教学不能满足学生个性化学习需求。为此，高中数学教师可以运用分层教学的方式，针对不同学习水平和学习能力的学生，制定不同的教学内容和目标，让学生在数学学习能力范围内，开展数学学习，激发学习能动性，提升整体的数学教学质量。
例如，在讲授“三角函数”这部分内容时，教师运用分层教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，以学生的学习能力、学习态度以及学习基础为基准，对整个班的学生进行分层，将其分成甲学习层、乙学习层以及丙学习层。与此同时，教师根据实际学生学习能力的分布，设置如下的数学问题，让学生探究：已知cos(α-)=-，则sin(π-α)=?与此同时，教师以本习题的解法作为分层的重要依据，即对于甲学习层的学生，可以运用一种方法解题即可；对于乙学习层的学生，可以运用两种方法解题；对于并学习层的学生，教师主张这部分学生在完成上部分习题后，可以适当的练习其他类型的题目。更为重要的是为了提升整体的高中数学教学质量，教师适当地对学生的学习状况，进行引导，让学生从换元法的角度进行思考。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以解决此部分内容的习题，并在此基础上，夯实原有的数学学习基础，真正达到因材施教的目的，提升高中数学教学质量。
二、思维导图，整体归纳，构建完整知识框架
高中数学知识不仅具有较强的抽象性，而且数学知识点相对复杂。这给基础薄弱学生的数学学习带来了困难。
针对这种状况，高中数学教师可以运用思维导图的范式，开展高中数学的授课，让学生在课下对已学过的数学知识进行归纳，并在此基础上，利用图文的方式，展示整体的数学知识，增强学生的知识归纳能力，促进完整数学知识框架的构建。
例如，在讲授完“平面向量”这部分内容后，为了让学生能够独立对数学知识进行整理和归纳，教师引入思维导图的工具，并在此基础上，让学生运用思维导图，对平面向量的知识点进行整理，让他们构建相对完整的数学知识框架，提升学生的独立学习能力。与此同时，为了让学生掌握思维导图的绘画规律，教师制作一小节微课，专门讲授思维导图的制作方法，并运用现代通讯工具，了解学生的学习状况，从而针对学生的学习，进行精准性的引导。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。教师在此运用文字的形式，对此部分内容进行简要介绍。小婵以平面向量为关键词，并向外延伸出基本概念、加法与减法的代数运算、实数与向量的积、P分有向线段所成的比、向量的数量积。通过运用思维导图的方式，教师让学生更为全面地掌握此部分内容，提升学生的知识归纳能力。
三、网络学习，营造空间，提升学生学习能力
高中数学教师可以运用信息技术，打造高中数学网络学习网站，并将教学内容分门别类地放到网上，让学生结合个人的学习时间、学习问题以及具体的学习兴趣，开展专门的数学学习，打造属于学生学习的空间，满足他们的个性化学习需要，提升学生的数学学习能力。
例如，高中数学教师可以将高中数学A版的必修四内容，设置成如下三大学习模块，即三角函数学习模块、平面向量学习模块以及三角恒等量变换学习模块。与此同时，教师可以将三个模块的知识进行拓展，并在此基础上，制定相对完备视频教学。比如，教师可以将课堂授课的过程，制作成视频，并分门别类地整理到对应的知识模块中，从而让学生在课下根据个人的学习短板，进行针对性的学习，在满足学生个性化学习需要的同时，真正提升学生的数学学习能力。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应结合客观的教学实际，并在此基础上，制定相对自主、有趣的教学模式，真正每一位学生在数学学习中有所收获。与此同时，教师应对个人的课堂教学进行反思，并在此基础上，全面地看待个人的数学教学问题，寻找相应的解决措施，提升教师的高中数学教学能力。
参考文献：
[1]陈元福.培养学生合作学习意识，打造高中数学高效课堂[J].读与写(教育教学刊).2017(05)
[2]周小宏.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].新校园(中旬).2016(09)