如何提高小学语文名著阅读指导的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高小学语文名著阅读指导的有效性

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：张会红

[导读] 名著是经过多年历史洗礼后流传下来的文化经典，是我国传统文化传承和弘扬的重要载体。小学生通过名著阅读活动，能够使自己的语文知识得到积累，也能够达到提升学生人文素养的目的。然而由于小学生的思维不够成熟，阅读能力没有得到充分形成，因此小学语文教师必须能够承担起指导小学生开展语文名著阅读的责任。在本文之中，我们从多个角度探究了提升小学语文名著阅读指导有效性的方法与对策，希望能对小学语文教师起到应有的启发作

张会红    江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 223700
摘要：名著是经过多年历史洗礼后流传下来的文化经典，是我国传统文化传承和弘扬的重要载体。小学生通过名著阅读活动，能够使自己的语文知识得到积累，也能够达到提升学生人文素养的目的。然而由于小学生的思维不够成熟，阅读能力没有得到充分形成，因此小学语文教师必须能够承担起指导小学生开展语文名著阅读的责任。在本文之中，我们从多个角度探究了提升小学语文名著阅读指导有效性的方法与对策，希望能对小学语文教师起到应有的启发作用。
关键词：小学语文；名著阅读指导；有效性
        一、以激发学生兴趣为主引导学生阅读名著
        学生在小学阶段之下，思维处于一个较为活跃而分析能力不强的状态之下，而语文教师在引导学生进行名著阅读时，也要结合学生这一特点，有目的有针对性的激发学生的阅读兴趣。只有学生具备了较强的兴趣，学生才能够有着更加强大的学习驱动力，才能确保学生更加积极主动的探索知识和研究知识。学生在对阅读具备一定的兴趣之后，会自觉主动的开展名著阅读活动，也会以更加认真的态度投入到阅读之中，在这种模式之下，学生名著阅读的效率也将得到全面提升[1]。
        在教学过程之中，教师首先应该结合教学内容，为学生介绍一些适合学生阅读的文学名著，让学生对名著阅读产生应有的兴趣。举例而言，在学到《草船借箭》这一课时，教师可以针对课文内容，为学生讲解赤壁之战发生的诸多过程，让学生对课文之中魏蜀吴三部分势力有着初步的了解，然后从人物性格刻画出发，对当时东汉末年的战争格局进行分析。在这个过程之中，学生会对其中的诸多人物产生自己的理解，对《三国演义》这一古典名著也会充满了兴趣，会更加积极自主的投入到名著阅读之中。
        另一方面，教师也可以通过影视途径培养学生名著阅读的兴趣。在当前社会发展之下，新媒体时代的全面到来让学生能够更加迅速和方便的获取名著相关的视频，而通过这些内容，学生的名著阅读兴趣也会得到全面激发。很多著名的文学作品被拍成了电视剧、电影和文化性质的综艺节目，而教师则应该引导学生观看这些节目，从多种角度进行名著的解析，使名著作品之中一些抽象化的内容以更加直观的形式展现出来，进而使学生阅读名著的兴趣得到全面提升。
        另一方面，小学阶段之下，成语教学活动是小学语文课堂之中较为重要的组成部分，而很多成语和俗语之中也蕴含了较为精彩的故事。语文教师可以结合这一点来激发学生名著阅读的兴趣。比如说教师可以引导学生了解逼上梁山这个成语背后发生的故事，让学生对这个成语的词义进行深入分析，从而使学生能够主动的去阅读《水浒传》，也能够起到不断提升学生文学素养的目的。
        二、使学生掌握科学的阅读方法
        为了学生能够更好的进行名著阅读，教师必须能够让学生掌握正确的名著阅读方法，这也就要求了语文教师能够对学生加以正确的指导。教师要结合实际问题进行具体分析，结合不同的阅读对象让学生选择不同的阅读方法。在名著阅读之中，学生可以选择精读的阅读方式也可以选择略读的阅读方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而小学生虽然没有较为沉重的课业负担，然而其存在着抽象思维能力没有全面形成，语文知识结构不够完善的问题，因此教师要能够帮助学生对阅读时间和阅读内容进行合理安排，选择阅读素材之中重点和经典的部分，并引导学生对作者行文思路和文章之中蕴含的情感加以体会，品味文章之中经典的语句。除此之外，教师也要帮助学生掌握略读的技巧。所谓的略读，也就是以粗略的阅读模式了解阅读素材的主要内容，迅速的在阅读素材之中提炼对应的阅读信息。在教学之中，我们可以看到很多小学生不愿意阅读名著的原因在于学生往往只对故事情节感兴趣，而很多文学名著却融合了过多的景物描写和心理描写，在这种情况之下，教师可以通过让学生掌握略读和跳读的技巧，推动小学生名著阅读有效性的全面提升。
        在名著阅读之中，教师也要培养学生记读书笔记的好习惯，很多小学生如果在这个阶段之下养成了记读书笔记的习惯，那么他们在日后阅读之中就能够对名著的内涵有着更深一步的了解，使其能够汲取更多的养分，确保学生的学习能力得到全面提升。教师也要对学生加以全面的鼓励，让学生对自己喜欢的语句进行摘抄，也可以将自己阅读的感悟进行全面记录。
        这里要注意的是，名著阅读不能仅仅依托于小学语文课堂开展，必须能够延伸到学生的课外活动之中，教师要对学生加以全面的指导，使学生能够利用自身的课余时间进行名著的阅读，教师也要督促学生在一个阅读阶段结束后，用读后感的形式对阅读过程和阅读感悟加以记录，从而使学生的阅读能力、信息提取能力、语言表达能力和写作能力得到不断提升。
        三、帮助学生制定名著阅读计划
        小学生在课外阅读活动开展时往往缺乏应有的计划性，存在着过于盲目的问题，在这种情况之下，教师要能够帮助学生制定相应的阅读规划，并结合学生的实际情况进行规划的调整和优化，监督学生能够按照规划的要求开展阅读活动。比如说一名学生想要阅读《西游记》，教师可以首先为学生挑选他们能够理解的白话版西游记，并让学生按照八十一难的故事情节安排制定一天阅读一难的阅读规划，同时也要求学生能够结合自身的阅读进度写出读后感，从而使学生课外名著阅读有效性得到全面提升[2]。
        除此之外，教师也应该组织多种形式的阅读交流活动，不断激发学生参与名著阅读的积极性。教师也可以将小组教学模式应用到名著阅读教学之中，让学生以小组为单位进行名著阅读，让学生能够在竞争过程之中强化阅读体验，积累阅读经验和阅读技巧，使小学语文名著阅读教学能够达到既定的要求和目的。
        教师也要能够帮助学生搭建有效的名著阅读平台，让学生在平台之上展示自己的风采，使学生能够更加积极主动的参与到阅读活动之中。教师要鼓励学生在平台之上畅谈自己的阅读心得和阅读感悟，并针对于其他学生的发言谈一谈自己的看法与见解，从而使学生的思维能够得到不断碰撞，为学生语文学科核心素养的不断提升奠定更加坚实的基础。
        四、结束语
        对于小学生而言，进行相应的名著阅读能够使学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力得到全面提升，为后续教学活动的顺利开展提供全面的保障。而在进行名著指导时，小学语文教师更应该充分发挥自身引导作用，不断探索和研究提升学生名著阅读质量和效率的方法与对策，从而使小学生名著阅读有效性达到预期。
参考文献
[1]郝明吉.小学语文的名著指导阅读探究[J].科学咨询,2020,(14):206.
[2]邱芳红.小学名著阅读的指导策略探析[J].黑河教育,2020,(4):53-54.