高中生物有效教学方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物有效教学方法

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：丁吉彦

[导读] 随着人们教育需求的日渐膨胀和新课改在全国范围内的实行和推广，新课程标准的实施对于初中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，新课改明确指出，要以学生为主体，培养学生的自主学习能力。这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化，让教学过程更加具有针对性，有效提高课堂教学效率。高中是我国教育教学系统的重点环节和关键阶段，高中生物作为高考的重点学科，对学生的高考和以后发展具有非常重要的作用。本文就高中生

丁吉彦新源县第二中学
【摘要】随着人们教育需求的日渐膨胀和新课改在全国范围内的实行和推广，新课程标准的实施对于初中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，新课改明确指出，要以学生为主体，培养学生的自主学习能力。这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化，让教学过程更加具有针对性，有效提高课堂教学效率。高中是我国教育教学系统的重点环节和关键阶段，高中生物作为高考的重点学科，对学生的高考和以后发展具有非常重要的作用。本文就高中生物教学的实际情况展开分析探讨，提出了一些有助于提高生物教学水平的切实可行的建议，供广大高中生物教学教师学习和探讨。
【关键词】高中生物;教学方法;教学资源
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-160-01

        一、新课改下高中生物教学存在的问题
        （一）学生意识未转变
        受传统教育的影响，在高中生物教学中师生主动参与教学活动的意识不强。教学活动主要还是教师讲学生听，教学活动侧重知识的传承，学生被动接受学习十分普遍，主动参与学习被束之高阁。对于实验与探究，学生懒得思考，只不过按照课本重新验证一下，没有意识到未来社会需要具有更高科学素养的人。
        （二）教师学识浅薄
        绝大部分教师没有意识到新课程改革的重要性，对高中生物中关于新课改的具体内涵也不完全理解，所以无法实施新课改理念，开展新课改下的高中生物教学。现代生物技术出现在选修教材里，由于没有接触过现代生物技术，所以教学也是一知半解，根本谈不上生物科学思想、方法等的实现。总体来说是不愿发现新事物，新知识结构欠缺。
        （三）课堂教学枯燥乏味
        由于长期以来受到高考升学压力的影响和学生自身的基础知识薄弱的局限，教师担心如果课堂学生活动过多势必会影响教学进度，在有限的时间内无法完成教学任务，学生就无法系统地掌握知识，把握不了重难点，在考试时就不会做题。所以在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法这种一成不变的教学方式。
        （四）教学资源因循守旧
        高中生物课堂中用多媒体教学时，主要用PPT把每一章节的知识点按照知识呈现的先后顺序将其罗列在每一张幻灯片上，在课堂教学时一张一张的播放给学生，学生边看边做笔记，有的甚至像看电视一样一扫而过，教学资源太过单一。对于平时的练习题和考试试题的选用上都是选用高考题或者是简单直白考察某一知识点的题，没有恰当选用新题，最关键的是没有获取新题型的渠道。所以有限的课程资源无法满足新形势下高中生物教学的需要。
        （五）课堂活动重表演
        课堂上的活动有小组讨论，学生举手回答问题以及到黑板上展示。小组讨论表面看似人人参与，实际上有很大一部分学生只是装样子，并没有实际去思考问题，回答问题和到黑板上展示的翻来覆去也就是那几个，课堂气氛重表演严重影响了课堂教学的有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、针对现有问题提出高中生物有效教学的方法
        （一）转变学生自主学习意识
        在高中实际生物课堂教学过程中，鼓励学生自主学习。不要因循守旧，在课堂教学中当一位聆听者，随着新课改的提出，我们应该具有现代意识，多通过互联网了解生物科技的前沿，大胆地对旧知识提出质疑，在掌握基础知识的基础上，学会学以致用，不仅运用在做题，还应该运用于生活。教师要对具有以上意识的同学加以鼓励和表扬，以培养符合现代生物发展的生物科技人才。
        （二）做学无止境的教师
        “学高为师，身正为范”虽说教师对专业知识的掌握比学生要高一层次，但并不代表我们就“学高”，我们除了要熟练掌握高中课本知识外，还应该与时俱进地学习现代生物科学。要提升教师自我的素质，我们应该学习多方面的知识，一个“腹有诗书气自华的老师”才能有效地对学生进行言传身教。作为新教师，应该意识到知识的掌握缺乏系统性，所以应该多向老教师学习。作为老教师，我们也不应该故步自封，也应该向新老师学习教學的新活力。除此之外，我们还应该充分利用互联网，向更多更广的老师学习，抓住每一次出去学习和交流的机会。
        （三）多用学生参与式教学
        人本主义心理学家罗杰斯认为“人类知识的获得更重要的是通过自己活动获取的”。新课程改革要求面向全体学生，倡导自主、合作、探究式学习。但由于受传统教育的影响，学生主动参与教学的意识缺乏，所以教学中教师应给学生创设问题情境，让学生主动参与进来。对于新教材版块中需要探究的活动，或者是重点内容可以让学生探究的，我们可以制定相应的目标，让学生围绕目标进行小组合作，讨论与交流。自主学习的成果我们可以用多种形式进行评价，比如小组抢答，男女比赛，小组解决问题的速度及正确率比较等，让学生具有成就感后积极地参与到教学活动中。学生主动参与到教学就会使其全部的感官接触学习，对教育的重难点更容易突破。最后是对知识的记忆，可以让学生运用头脑风暴，比如对还原糖的记忆，学生通过头脑风暴得出“如（乳糖）果（果糖）卖（麦芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就记住了。总体来说就是要丰富课堂教学方法，让学生主动参与教学。
        （四）教学资源多样化
        高中生物教材图文并茂，所以教学的有效性要达到最大化，我们必须借助多媒体，我们不能仅限于PPT的使用，可以利用自制的教具，挂图等，条件允许的话还可以使用投影仪。用多媒体时多用问题去创设情境，层层递进，不要一味地罗列章节的知识点。对于习题的选择也应该在原有的知识上注重创新，通过相应的渠道获取不同地区的习题等。
        （五）优化课堂活动
        要让学生身心都投入课堂，整个课堂的环境应该是轻松而愉快的，这个就取决于教师对课堂活动的组织与监督是否到位，因为一堂课的时间有限，课堂活动有学生参与还要有反馈，所以时间太短没有效果，时间太长又浪费时间，所以必学严格设计问题和控制时间，尽量在有限的时间内监督到位。不论学生思考的问题是否肤浅都应该鼓励其自主参与，在恰当的时候深化知识达到高效课堂。
        高中生物教学之路的探究与改进不是一朝一夕可以完成的，在生物教学实践中出现问题也是必然的，它不是一个人两个人的问题，而是需要广大生物学教育从业者共同面对的问题。时代需要我们不懈探究和尝试，勇敢地面对问题，积极地改进教学方式方法，不断提高自己的生物学教学理论水平，不断提高生物学教学执教能力，教师应结合学生的实际情况，根据自己的能力教授学生，有针对性地采取教学方法促进学生的综合发展。