摘要：随着信息技术的发展，人类社会也进入信息大繁荣，知识大爆炸，资源大丰富的全新时代。将信息技术应用于高中英语教学，可以为师生创设更加丰富、多元、生动的阅读生态，既有利于英语阅读外延的拓展，也有利于阅读教学内涵的深化。本文重点就信息技术应用于高中英语阅读教学的具体措施开展探析，以期为提升高中英语阅读教学质量，增强学生阅读能力，培育学生阅读素养而提供助力。
关键词：高中英语；阅读教学；信息技术；应用
在新课改思想理念的驱使下，实现高中英语阅读教学与信息技术的融合，既符合新时代高中英语阅读教学发展趋势，也顺应学生英语阅读素养培育需要。因此，高中英语教师应该在寻求高中英语阅读教学和信息技术有效对接路径上加强研究，深度探析，以精湛的信息技术掌控力对学生阅读教学活动开展提供指导，让学生在更加丰富的阅读体验中提升阅读能力，更加灵活的阅读活动中增强阅读素养。
一、借助信息技术创设阅读生态，开展阅读教学活动
与传统高中英语阅读教学方式相比，借助信息技术开展阅读教学活动，可以实现教学路径的全面拓展和优化，学生的阅读体验更加丰富，阅读方式更加多元，参与阅读教学活动的兴趣自然会更加浓厚，阅读教学的效率也会大幅提升。一方面，教师可以通过对信息技术的利用，将比较枯燥、复杂的阅读内容转换为具体性教学图画、视频、音频等，给予学生更加丰富的视觉冲击，让学生结合具体阅读内容和鲜活媒介素材，深刻理解阅读文段中所蕴含的人文思想和美好情怀，在认识切换中理解阅读内容，增强其阅读能力。另一方面，教师可以借助信息技术手段指引，将阅读内容迁移至生活实践之中，引发学生就对应生活问题展开思考、探究、交流，在多元化教学生态的刺激下，充分发挥想象和联想，实现其阅读素养的深度培育。
例如，在进行高中英语必修二Model 2 Unit 1 Cultural Relics-The Amber Room章节知识阅读教学时，对于需要精读的教学环节，教师可以借助展示琥珀屋图片的形式，将发生在1716年的故事和发生于1944年的故事分别呈现，通过更加明晰的脉络图引导，让学生在整体上理解阅读文段大意，为帮助学生精准理解课文中Summary形象提供辅助，促使学生深刻理解课文的历史背景、社会形态，也为后续Discussion环节阅读活动开展奠定了基础。此时，学生可以在比较开放的阅读生态内，结合辅助性信息技术资源指引，在一边阅读，一边交流研讨的过程中深刻理解课文内容，并根据教师所展示的英国友人威廉·林赛20年时间内日复一日捡拾长城垃圾的视频，就自己在保护环境、爱护生态方面的思考用英语开展教学，既加深了对课文的理解，也提升了学生的阅读能力，更促进了英语素养的培育。
二、依托信息技术确立阅读主题，梳理学生阅读思路
在高中英语阅读教学中，对于阅读主题的构建，是教师应该关注的重点，也是影响阅读教学效率的关键。在信息技术没有进入高中英语阅读教学之前，教师经常会因为与阅读主题相关的辅助性阅读素材太少也难以适时呈现而深感迷茫。但是，随着信息技术在高中英语教学中的普及，与其对应的阅读资源更加丰富，阅读素材更加多样，教师可以针对不同主题的阅读内容，在教学准备时将诸如、视频、音频、图画等对应阅读资源融入其中，引导学生以更直观的方式把握课文主题，为科学掌控阅读时间，全面提高阅读效率而奠定基础。同时，在必要的情况下，教师可以通过播放短视频的方式，将难于理解、比较复杂的阅读文段独立呈现，随着阅读方式的变迁，学生阅读理解力自会显著增强。
例如，在进行高中英语必修五必修五Unit3 Life in the Future阅读教学时，教师可以先设问：What did the people use as vehicle in the past？引发学生思考并开展交流；然后再出示辅助性科幻片，让学生畅想未来社会交通工具的变化。在过去和未来对比中，激活学生想象力，让学生对即将开展的阅读活动产生浓厚兴趣，为切实调动学生阅读积极性、主动性、自觉性而奠定基础。接着再次追问：What changes do you expert to see in you life in one thousand years？让学生按照循序渐进且不断变换的思维方式，探寻过去、现在、未来交通方式的变迁，为课文阅读勾勒出比较明晰的思路。最后，进入阅读环节，让学生按照信息技术所构建的阅读主题，结合图画、视频所引导下阅读思路高效阅读课文，精准理解课文内容。
三、利用信息技术设计阅读问题，激活学生思维潜能
阅读问题是帮助学生理解阅读文段内涵、主题、思想的关键。但是，对很多高中学生而言，其对于阅读问题都有着一定的恐惧心理。一方面，很多阅读问题的难度普遍较大，以致学生在问题回答时必须反复阅读、深度解读，方可把握具体问题的切入点，实现解答。另一方面，有些阅读问题的灵活性、迷惑性很强，而且对于学生判断会产生不利干扰，导致多次阅读之后依然难以精准把握。基于此，教师可以将信息技术应用于阅读问题的指导之中，将复杂的阅读问题转换为具体的图形、图表等，实现阅读问题的简单化、直观化、生动化，为阅读教学活动高效推进提供帮助。同时，也可以更好消除学生的排斥心理，让英语阅读教学的变得更加丰富而充满吸引力。
例如，在高中英语必修五Unit 2 The United Kingdom阅读教学时，教师可以先出示阅读问题：为什么人们在描述England、Welsh、Scotland、Ireland这四个国家时，所用的词汇各不相同？显然，对于这一问题的回答，需要在详细通读全文的基础上方可找到对应答案。此时，为了简化学生的阅读难度，节约阅读时间，教师可以用信息技术工具出示问题图表，然后引导学生在快速粗读中搜寻关键信息，完成填表任务。这一设计过程，既增强了阅读的目的性，节约了阅读时间，也训练了学生的概括能力，实现了阅读教学效率的全面提升。
四、结论
总之，信息技术对于高中英语阅读教学的影响是巨大的。将信息技术应用至高中英语阅读教学，对于学生阅读兴趣的提升，阅读潜能的激活，阅读素养的培育以及阅读教学效率的提高都会带来更大帮助。因此，在高中英语阅读教学活动组织、开展中，教师应该加强对信息技术的应用和实践探索，让学生在信息技术的辅助性，积极参与阅读教学活动，全面提升英语阅读能力。
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