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初中数学培养学生创新思维能力的实践与思考

发表时间：2020/7/29 来源：《文化时代》2020年5期作者：白虢良

[导读] 随着教改的发展，创新思维能力的培养是教师在教学实践中的重点内容，是新时代教学背景下，运用多种教学方法和模式鼓励和引导学生在学习中开创和发挥学习方法和解决方法的能力的要求。在初中数学的领域，数学知识点越来越多，越来越有难度，按照传统教学方法，教师会更加抓紧时间加量加难度的进行“课堂灌输”，然而考试实践证明，教学效果不是很好，学习质量也不为人满意。如何改进教学内涵，让学习变成是学生主动去完成的事情，创

宜宾市叙州区龙文实验学校四川宜宾 644603
        摘要：随着教改的发展，创新思维能力的培养是教师在教学实践中的重点内容，是新时代教学背景下，运用多种教学方法和模式鼓励和引导学生在学习中开创和发挥学习方法和解决方法的能力的要求。在初中数学的领域，数学知识点越来越多，越来越有难度，按照传统教学方法，教师会更加抓紧时间加量加难度的进行“课堂灌输”，然而考试实践证明，教学效果不是很好，学习质量也不为人满意。如何改进教学内涵，让学习变成是学生主动去完成的事情，创新和改变思维最为重要，也是数学学科作为学生的终生学科应当锻炼和培养的能力，学生的逻辑思维能力加强，在数学概念和原理的运用上有新想法、有变化的去实践，不仅激发学生的兴趣，也可以在学生运用多种思维方法解题的过程中，多角度去思考，来提高教学效率。
        关键词：初中数学；创新思维；实践


创新思维能力，是学生打破传统的逻辑思维方式，发挥个人独立认识和思考的意识，用不同的新奇的方法来分析问题、解决问题，在思考的过程中，有通向彼岸的不同路径，就像学习和生活，总有很多条路去选择，不同的路有不同的风景，看自己怎么做选择。在初中数学学习中，同样鼓励学生勤于思考，不止于按照教材或是教师的讲解，解出答案就行，要多思考别的方法，这样同样是解一道题，学一个知识点，却调动了更多的知识点，知识点之间是联系的，学习也没有捷径要走，只能不断思考，在平时的学习中就能严于律己，以个体的想象力、观察力、以及灵感的综合运用，启动完美的学习过程。在初中数学教学中培养学生创新思维能力，这也符合了培养学生综合素养的新教学要求和目标。
        一、建立和谐的教学环境，营造创造性思维氛围
        虽然教学目标和机制的改变，使得教师在教学中逐渐转变过去的“一堂言”，传统的教学模式下，教师主讲，学生主学，教师在课堂时间的利用上还是觉得有限，加堂是常有的事，学生的头脑得不到休息，疲惫不堪，教师还常常采取题海战术，讲究各种题型的解法熟烂于心，可实际上，考试分数还是说明了一切：分数不理想，常做题还是常错，常错题也还是常错，这就是因为传统的教学模式使得学生成为了机械的学习工具，思维得不到开发，身体得不到休息，成绩没有增长，学生惰学情绪严重，不是在给自己学习，是在给家长教师学习，试问，这样的教学环境还要多长时间得到转变？教育的真正主体是学生，学生要主动地学习，教师的讲学才有意义，学校才真正地做到了教书育人，因此，学校对教师和学生的评价机制要彻底改变，不要全部用分数来考评教师，学生的创新能力的培养，学习地注重、对学生爱好的鼓励和支持还有学生的精神面貌都是考核的重心，缺少了哪一部分都是教育的缺失。教师也要彻底改变，在课堂教学中，教师要放下严肃苛刻的表情，要构建和谐的教学环境，以平等、友善、宽容的态度对待自己的学生，鼓励学生勤于思考和探索不同方法解决数学问题，要发挥学生的个性化学习特点，同一类型的数学题型可以实践多种方法解决，注重正确率的提升，营造学生创新思维能力的形成的氛围。给学生自己学习的时间和空间，形成一种宽松和谐的教学环境。

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        比如在平时授课中，教师要多参加与学生的互动，要对学生提出的问题积极回答，哪怕是经常遇到的题型，如果学生对教师解题方法提出质疑，不要去压制，要理清思路，找到解答要点，让学生敢于问为什么，敢于有不同看法，敢于创新，日积月累，形成良好的创新思维习惯，对学习数学有深远的意义。
        二、创设情景教学，激发创新思维
        学生的思维活动是在自己积极解决问题的过程中进行的，在数学教学活动中，教师要充分认识学生的心理特征和认知水平，创设一系列的问题环境，让学生的思维有一连串的冲击，同样的问题有不同的思维脉络，可以创设不同的情境，要善于创设情景式教学环境，激发学生创新思维火花的迸射，创新是一瞬间的，教师要善于把握，善于挖掘教材，整合数学各知识点的勾稽关系，通过立体的创设，引导学生多角度、多维度的思考同一问题，提高思维的志向水平。
        比如在进行《三角形》的教学时，教师可以用PPT形式演示几个已标注有边长的不同类型的三角形，要求学生在指定时间内完成对这些三角形的分类，并说明原因，学生在独立思考的过程中，用自己的推理方法得出结论说明理由，这样，教师很简单地就创设了一个情景式数学环境，为学生发挥自主能动性创造了有利条件。
        三、鼓励学生多角度思考问题、解决问题。
        教师在课堂教学中运用多种教学模式来提高初中数学教学的新颖度，通过多角度的创设数学条件和问题，激发学生创新思维能力的形成，这是需要学生在长期的学习中养成一种习惯，并得以坚持，它不只是学习数学，也是学习所有学科需要建构的思维方式。因此，教师不仅要在课堂上对学生形成创新思维能力进行训练，也要在学生预习、复习、练习的过程中加以锻炼和培养，要在学生的作业中，细心观察学生的应用方法，有创新的闪光点要给予表扬和倡导，让学生共同探讨新颖的解法有何讨巧之处。学生在学习和做题的过程中主动地去思考新方法、新思路，对开拓学生创新思维，更好地掌握知识点的理解和运用，有很大的影响。要抓住学生闪着光的思维，鼓励他们，引导他们，给予他们奖励性教学，让学生真正地做学习的主人。
        基于现实中开放探究型试题的知识覆盖面增大，实体综合性增强，灵活选择方法的要求有所提高，增加了难度，教师要在试题解答中，采用多种解题方法，学会利用特殊值法、反证法、推理法等去思考和解答。有的试题不是唯一答案，学生要在做题的时候，学会运用分类讨论法，讨论不同的条件下有哪些结论出现，所以，在解决问题的同时，要多角度思考解决问题，才能完成整体的解答。
        总结：综上所述，教学的目标转变为培养学生综合素养的形成，教师在教学观念和理念上要辅以相应的改变，突破传统的教学模式，以学生为主体，在适合学生的心智、认知基础上去激发学生的创新思维能力，数学是各个学科的基础，要掌握初中数学的特点，结合情景式问题的创设，良好的学习氛围，让学生敢于发文、敢于思考、敢于做错题，只有在自己主动学习联系数学问题的基础上，教师和学生才能及时查漏补缺，知晓重点难点掌握的程度，教师要多加鼓励，给学生激励性评价，让学生通过独立的思考、认真的专研，来发展学生的创新思维能力。
        参考文献：
        [1]陈阳洋.改进中学数学教学方法，培养学生创新思维[j].《教育》2016.03