最近读了丁立梅的《每一棵草都会开花》，我想起了我所教过的那一个个所谓的“后进生”，他们的共同特点就是学习成绩差，严重影响了班级整体教学成绩，这让许多任课老师从心理上就疏远了他们。但作为班主任，要想管理好班级，营造和谐的氛围，就必须积极了解他们，关心他们，转化他们。
孔子认为教育学生要因材施教，施教之前我们必须了解他们的性格特点，内心想法等。“后进生”的表现多种多样，我觉得大致有以下几种情况：
一、自暴自弃。他们认为，自己在学习方面的差，如今已是积重难返，长期以来，他们在学校已“差名远扬”，父母也对他们失去了信心，只希望他们混个初中文凭，等成年了就可以出去工作。所以他们缺少了束缚，看自己前途也是一片黑暗，于是就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃的态度。
二、自卑懦弱。这部分学生因为学习成绩差，而且自己在学习上确实也很努力，但因为学习能力的原因，学习成绩始终得不到提高，自卑感很强，甚至认为自己各方面都不如人，所以无论什么活动都拒绝参加，常常封闭自己，不愿与人交朋友，总以为天资不如别的同学，好像比别的同学矮了半截。
三、自由散漫。这类学生缺少一定的责任心，只是按照自己的意愿，随着自己的情绪变化来学习和生活。有的学生父母离异，缺少和谐的家庭，缺失父母的关爱，孩子没有良好的家教，形成自由散漫的个性。有的学生属于留守儿童，父母在外打工，长期和爷爷、奶奶生活，小时候爷爷奶奶溺爱，长大了爷爷奶奶管教不了，也导致了散漫的个性。
四、怨天尤人。这类学生往往不能正视自身存在的问题，遇到困难就抱怨。学习成绩差，抱怨父母基因不好；作业不会做，抱怨没遇到好老师；别人不借作业给他抄，抱怨别人小气，不愿与自己交朋友……。他们易与老师、同学甚至父母敌对，这样的行为大多是由于家长的娇生惯养，而且孩子出现类似的问题时不能及时引导、纠正。
五、自我表演。这类学生由于长期得不到老师的关注，总想做一些引人注目的事情甚至会出现一些过激的行为。有的学生喜欢上课大声喧哗；有的学生遇到老师提问，喜欢顾左右而言他，引得全班哄堂大笑，他还得意洋洋；有的学生喜欢炫耀自己的穿着，认为自己家里有钱，不需要学习；还有的沉迷于网络，喜欢与好同学在游戏中一决高下。
我想，这些所谓的“后进生”不管是哪一种表现，其实他们内心深处都特别羡慕那些优等生，希望自己也能得到老师的关注，得到父母的认可。作为班主任，我们应该努力发现他们的有点，挖掘他们的潜能，相信他们在不同的领域也会开出绚烂的花朵。
一、平等对待，埋下关爱的种子。
人民教育家陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生的前提就是要平等对待每一位学生。首先，我们要在生活上关心“后进生”。每接手一个新的班级，我除了了解学生的学习状况，还会熟悉每一位学生的家庭生活情况。尤其是“后进生”，我会更多地了解他们的学习困难、心里想法，他们对老师的建议。每一次调整座位，我从来不会以成绩好差为依据，把“后进生”塞到无人问津的地方。每一年的困难生补助，我更不会弄虚作假，以此来奖励优等生。
记得一次双休日到学生家走访，麻将声、嘈杂声、对骂声、声声震耳，一个瘦小的女孩静静伏在椅子上写着作业，眉头紧锁，这一幕让我记忆犹新，内心恍然大悟：怪不得孩子作业老做不全呢！当时她母亲正在招呼牌友，见我去了忙说：“老师，我们家穷啊，她爸爸身体又不好，不得不在家开个麻将馆维持生计啊，我们也知道影响孩子，可有什么办法呢！”看着孩子窘迫的神色，委屈的泪水，我内心一阵酸痛。星期一，我帮她申请了助学金并让她放学后到我办公室做作业。这是个不多言语的女孩，她用认真的作业和进步显著的成绩回报了我对她的关心和爱护。其次，我们要在语言上激励“后进生”。“后进生”或自卑或狂妄，大多是觉得自己低人一等，常受老师的冷嘲热讽，学生的打击。所以，作为教师，就不能动辄呵斥，而应当积极发现他们的长处，一有进步及时表扬，尤其是考试时，不能以分数、名次来衡量他们，而要努力找到他们在本次考试中的进步并给予鼓励。因为这些进步正是他们自信的资本，是他们改正缺点、积极向上的动力。
二、凝聚力量，播撒关爱的肥料。
班级是由众多学生组成的一个集体，他们也许参差不齐，但都是班级的一员，只有这些学生团结互助，才能构建一个和谐的班级。所以我排座位时就会有意识地将学习能力强与弱的同学互相搭配，并在班干会上要求所有的班干要力所能及地帮助“后进生”而且要和颜悦色。这样既让“后进生”得到了同学们的关爱，也让所有学生学会了去关爱他人。我们班有一位女生，属于听力残障，说话不是很清楚，刚开始，同学们都对她爱理不理，听到她说话，同学们就情不自禁地笑，使得这位女孩很自卑、很孤单，甚至花钱买同学与她一起玩。了解情况后，我专门找班上的女生谈话并晓之以情、动之以理，劝说她们多关心、多包容这位残障女孩，并且找了几个女生上放学与她结伴而行。一段时间后，班上学生也能耐心听她讲话了，女孩脸上的笑容也越来越灿烂。
三、设身处地，绽放美丽的花朵。
一些孩子因前期耽搁的功课太多，造成课上听不懂，课下不去问的状态，有的由于受环境的影响，不能集中注意力，时间一长，自己就抱着“破罐子破摔”的心理。众所周知，教育转化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，要真正改变一个人，并非一朝一夕就能做到。所以，首先，我们要理解“后进生”，他们也想按时完成数学作业，可是不会做；他们也想流利背诵英语课文，可是不认识；他们想过抄别人的作业，老师不允许。在举步维艰的情况下，再给他们过多的压力，超越他们的承受能力，就容易使他们有窒息感，有抵触情绪，甚至反抗。作为班主任，要做任课老师的工作，要降低对这些学生的要求，让他们也能够完成作业，有所收获。其次，要设身处地为父母着想。每个父母都望子成龙、望女成凤，但学生的学习能力是有差异的，我们不能一遇到问题就打电话责怪父母管教不力，要合力去寻找提高孩子成绩的方法。尤其是家长会上，虽然每一个班主任都知道不要当众批评“后进生”，但一味地表扬优等生，也让一些父母如坐针毡，所以常听家长说：孩子成绩这么差，我都不好意思来学校。其实，学校的教育不光是教书还有育人，我们为什么在家长会上只谈成绩呢！第三，我们要多寻找“后进生”的闪光点，让他们发挥所长。“后进生”的学习成绩不好，但在其他方面通常有不错的表现，可让他们多参加一些活动，如校运会啊，足球赛啊，文娱演出啊，他们同样会收获成功的喜悦。我们班有位男生，学习基础太差，进入初中已完全跟不上其他学生学习的步伐，但他喜欢跑步、踢足球，在校运会中为班争得了荣誉，并代表学校参加省足球比赛，体育上的出色表现为他赢得了很多朋友，也得到了他人的尊重，他的生命之花不也绽放得很美丽吗？
让我们记住：“每棵草有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执着。”花开有早有晚，作为一名教师，不应该看轻他们中的每一个，应该精心浇水施肥，静等每一朵花的绽放。