2020年春节，一场突入其来的新冠病毒漫延在中华大地，国家采取了严格的防控措施，采取了停工停学，中小学停课不停学，利用网上直播教学。作为幼儿园教师，没有为幼儿提供网上教学，没有教学任务，看似极度舒适，其实，在这四个月时间里，教师在得多方面得到了成长，许多平台正促进教师成长。
一、提升教师家园沟通能力和执行力
家园共育对于家庭和幼儿园而言是一个共同受教育的过程。家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，整合家庭教育资源，达成有效地家园合力就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验，就幼儿园教育而言，在整合家庭教育资源，达成有效的家园合力的过程中可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法。就教师而言，家园沟通能力是教师必备的专业素养。
从2月份开始，国家对人员流动进行了严格管控，教师虽然没有进入一线进行执勤，没有入户进行实地摸排，但做了大量的家园沟通工作，每天与家长联系保持在1—2次以上，统计幼儿、家长身体情况、生活情况、活动轨迹、与外来人员接触情况等，在“疫情就是命令”的形势下，教师们长期坚持，提升了政治敏睿感和执行力。面对复杂的人员流动情况，教师提升了家园沟通的能力。例如：怎样让家长按时上报信息？如何保证家长上报真实信息？怎样让家长合理使用自己的网络空间，不乱发言等。
二、加强理论学习，夯实专业基础
教师专业成长指教师在专业训练和主动学习的基础上，不断实现专业成长的过程。
新《规程》明确提出幼儿教师应该“具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养”。如何促进和提高幼儿教师专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。
疫情期间，教师业务成长以自学和网上学习平台为主，对教师的专业能力有很大提升。例如：我园教师的学习任务有：制定《3-6岁儿童发展指南》专家组对《指南》制定的各块目标、执行标准以及与《纲要》的关系进行了全方位解读，要求教师全程学习，并做好学习记录和笔记。教师每人读两本喜欢的书，写出读书心得。每人画8幅画，上班后交园长亲自验收。按时参加保教处组织的每周一次的教研活动，讨论当前教师面对的工作和如何开展工作等。按时参加省、市、县教育主管部分推荐的网上学习和专题讲座，促进教师的成长。
三、优化教育服务，为教师提供学习平台
疫情的发生促进了更多网络服务平台为教育服务的速度，使教师的成长方式、对话平台更加多元化。例如：钉钉软件的推行使用，得到了教师和教育管理工作者的认可；腾讯云网络服务平台的构建将为教师发展提供更多方式。
成功的教师倾向于进行主动的创造性学习反思，有人说：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
在保教工作中，我们学会了理性思考，提高了学习效率，而工作更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”。此次疫情不仅让教师们有多元化的学习平台，学习机会，更让教师在非常情况进行了一次别样体验，促进教师专业成长。