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开放美术教学促进聋生发展

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：胡珏

[导读] 美术教学对促进我国的美育改革意义重大

浙江省温州市特殊教育学校胡珏

摘要：美术教学对促进我国的美育改革意义重大，在落实素质教育的过程中学生的综合成长性发展备受关注，教学质量有了较大的改进，美术这门学科的社会地位越来越高，为了提升聋生的审美能力，促进聋生的全面成长及发展，许多美术老师以开放美术课堂为原则，不断丰富教学内容，改革教学模式，为聋生的美术学习营造良好的外部空间和环境。
关键词：开放美术教学聋生发展
        一、开放题材形式
        新课程标准明确提出，在美术教学实践的过程之中，老师需要着眼于学生的学习能力以及学习兴趣积极开展形式多样的培训活动，让学生在自主制作的过程中获得更多的审美体验，积累丰富的审美经验，进而意识到美术创作的乐趣和价值。老师应该尽量避免简单教材的分析以及照搬照抄，而需要突破教材的限制，以开放题材形式为核心给予学生更多自由发挥的空间。其中题材的表现形式比较复杂，老师应该鼓励学生主动参与美术活动，比如在学习工艺设计单元时，老师可以让学生选择自己比较感兴趣的创作主体，比如为学校运动会画一个宣传画、为学校的官网设计一个logo，通过这种形式来鼓励学生在自主参与的过程之中意识到美术学习在生活中的重要作用以及价值，进而学会结合个人已有的生活实践经验进行主动反思以及实践，保障所创作出来的美术作品更具有一定的生活气息。从另一个层面上来看，开放题材形式还能够丰富聋生的学习资源，让聋生在海量的学习资源中找准自己的方向和突破口，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。
        二、开放命题形式
        在对聋生美术教育进行分析和研究时不难发现，大部分老师会先设置一个具体的命题，让学生在该命题的指导之下进行主动的创作，聋生的学习基础较差，出现了听力障碍，同时获取信息的渠道较少，因此学习能力、学习速度与同龄孩子相比存在较大的差距。为了尽量避免聋生在美术学习的过程之中出现消极应对的情绪，老师需要将主动权交给学生，让聋生自己命题、自由发挥。需要注意的是，为了尽量避免聋生出现方向上的偏差,老师注重大方向的把控，先分析教材内容并设计创作命题，然后鼓励学生自主设计，通过这种形式来让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动与老师进行沟通以及互动，提升个人的美术创作能力。比如在学习《美丽的鱼》这一课时，老师可以先利用多媒体课件播放学生比较喜欢的《海底总动员》中的相关片段，在吸引学生注意力之后布置作业，如“小鱼游泳”以及“大鱼和小鱼的友谊”等创作命题，让聋生在观看视频之后进行主动的拓展以及创作，鼓励聋生在自主学习和实践研究时进行主动的发散以及以想象。

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另外老师还需要将纸板画、儿童画、剪贴画以及线描等各种学习素材和创作素材提供给聋生，让聋生自己发挥、自己组建，通过这种形式来充分体现开放命题形式的教育教学作用及优势，让学生在自主学习和实践研究的过程之中产生源源不断的收获以学习动力。
        三、开放教学内容
        作为学科教学的主体，教学内容的质量会直接影响学生的参与积极性，因此在开放美术教学、促进聋生发展的过程中，老师还需要注重教学内容的开放，许多聋生的学习基础比较薄弱，来自于偏远农村，与自己的父母较少接触，信息来源渠道较为狭窄，因此个人所获得的学习资源不足，难以接触形式多样的学习内容，所创作出来的美术作品比较单一，缺乏创新以及生活气息。对此老师需要积极的开放教学内容，了解聋生的学习特点,引导聋生主动走出课堂、走向自然、走向社会，积极感受五彩缤纷的社会生活，在自主实践的过程之中提升个人的创作能力以及审美能力。如果有条件，老师还可以引导聋生在田园、村庄以及公园中写手，让聋生能够获得更多的信息输出，只有这样才能够为后期的自主创作提供丰富的素材。老师则需要站在宏观的角度给予聋生更多自由发挥的空间，以此来彰显以人为本、因材施教的教学理念。
       四、开放教学程序
       与其他学科相比，美术教学的系统性较为明显，为了避免教学遗漏，老师需要注重教学程序的分析以及研究，以及开放教学程序为依据,让学生能够接触更多的信息，主动唤醒个人的生活感受，意识到美术学习的乐趣和精髓，进而保持积极向上的学习态度，产生更多的学习动力和学习自信心。美术老师需要站在聋生的角度分析和思考问题，关注不同教学程序的核心内容，提炼出其中的重点以及难点，降低聋生的理解压力以及学习压力，让聋生能够在自主学习的过程之中学会自由发挥、自主实践，从整体上提升个人的创作能力以及审美水平。需要注意的是，不同聋生的学习背景及学习兴趣有所区别，对美术创作的理解存在差异，老师一方面需要注重教学程序的开放，另一方面需要坚持以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学模式来引导聋生、鼓励聋生，保证聋生实现个性化的成长及发展。
        五、结语
        在美术教学的过程中，老师需要做好充分的准备工作，关注聋生的个性化发展要求，以题材形式、命题形式、教学内容以及教学程序的开放为着眼点的出发点，给予聋生更多自由发挥的空间，鼓励聋生在自主学习和美术创作的过程之中提升个人的艺术创作能力以及审美能力。
参考文献
[1]蒋贤荣. 开放美术教学促进聋生发展[J]. 南京特教学院学报, 2006, 000(002):P.58-59.
[2]李红军. 实施开放型教学促进聋生自主发展[J]. 中国校外教育(美术), 2014, 000(007):22-22.