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浅谈小学体育教学中体育游戏的重要作用薛健

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：薛健

[导读] 我国的科技领域正在高速的发展中，我国教育事业有了前所未有的突破性进展，在小学体育教学中，体育游戏起着十分重要的作用，通过对其灵活运用，能够有效提升小学体育教学质量，使学生表现出更高的积极性。

薛健广东省龙川县实验小学广东龙川 517300
【摘要】我国的科技领域正在高速的发展中，我国教育事业有了前所未有的突破性进展，在小学体育教学中，体育游戏起着十分重要的作用，通过对其灵活运用，能够有效提升小学体育教学质量，使学生表现出更高的积极性。
【关键词】小学体育教学；体育游戏；重要作用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-034-01

         引言
         在我国各项经济获得稳步发展的同时，我国新课程改革不断的深入。体育游戏是促进小学生成长的“好老师”，也是小学体育教学的重要手段。如果在小学体育课中合理运用各种体育游戏，可以提高学生的体育锻炼的积极性，突出学生在体育游戏中的主体地位。
         1体育游戏的含义及特点
         体育游戏是指在运动中玩耍，顾名思义就是在游戏中能够体现出运动的因素。在游戏中找出和体育有关系的游戏，并在体育教学中加以运用。之所以在体育教学中运用体育游戏，是因为体育游戏具有很多的特点。其中教育性是基础的特点。将体育游戏带入到体育教学中，就是为了教育学生，使学生在发展身体素质的同时，在其他方面也能全面发展，提升了学生品质和技能的发展。娱乐性，是体育游戏运用到体育教学中的最根本的特性。在体育教学中运用游戏，有利于发挥学生的主体地位。在一定程度上促进学生进行体育知识的学习。调节性主要是指能够调节学生之间的感情，调节学生们的情绪，为其在生活中的学习奠定良好的基础。
         2小学体育教学中体育游戏的重要作用
         2.1选择合适的游戏形式，坚持“健康第一”指导思想
         在开展体育游戏教学过程中，要始终将发展学生身心健康为终极目标。体育游戏设计要符合学生年龄特点，依据不同年龄段学生的身心发展水平选择合适的游戏形式，在此基础上建构体育技能训练，让学生在游戏的过程中完成运动过程，为培养学生良好的运动习惯搭建平台，并且让学生在参与游戏活动过程中有良好的情绪体验，发展积极的心理品质。
         2.2架构游戏化情境
         ①架构支持性游戏情境。小学生处于体育学习的初期，缺乏足够的体育知识储备，需要提高运动技能，并且独立进行体育学习的能力较弱。因此，教师应考虑支持学生的情况，以不断提高他们的运动技能水平，以便他们在包括情感支持，知识支持等在内的情况下获得运动支持。②架构探究性游戏情境。当前，在小学体育中，许多教师具有偏向教学的思想。小学体育教育的有效性下降，因为他们过分注重体育技能的发展，却忽视了其健康和健身的发展。在新时代，教师应该坚持核心素养观察，创建问题游戏情境，将运动健康知识有机地整合到清晰直观的情境中，并使学生在情境中扮演角色，以便学生能够积极探索和指导健康行为的运动。③架构体验性游戏情境。学生通过体验获得的情感是最现实，最深刻的。因此，教师改变了传统的体育说授和示范模式，为学生创造了体验游戏情境，让学生在游戏情境的作用下积极参与游戏，并体验游戏。教师还应及时教给学生更好的运动成绩，并使学生在教学和娱乐中感到快乐。

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         2.3引入益智性游戏，提高学生思维能力
         体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。
         2.4选取趣味和教育结合的游戏
         体育教师在对体育游戏教学这一方式进行运用的过程中，要重视选择一些带有趣味性并且教学成效较为显著的游戏。在对体育游戏这一方式应用在体育教学中的时候，应该把游戏内容和相应的学习内容进行相互关联，进而使学生的学习积极性获得极大激发。例如，体育教师可以把传统形式下的俯卧撑教学变成一种体育竞技比赛类游戏，这样一来不但能够使学生的学习兴趣进行充分展现，还可以有效确保课堂训练的教学任务。这样把教学充分地和趣味性的内容进行相互融合，能够使学生更加积极主动的参加到游戏活动中，在强身健体的过程中还能够对体育知识进行了解和掌握。另外，体育教师还要把学生的思想道德教育在教学活动中加以融合，把趣味性较强的教学内容转化成学生学习的动力。并且，体育教师要在现实教学的时候，要合理科学的对体育游戏活动进行选择，按照课程中的学习内容选择成效显著的游戏方式。
         2.5引入集体性游戏，培养学生合作意识
         在体育训练过程中，如果学生个人独自训练，则一般学生状态较差，难以高质量完成学习任务。对此，教师可以合理引入集体性游戏，组织全体学生共同参与，这样不仅有利于增强学生训练积极性，而且有利于培养学生合作意识。例如，在指导学生进行短跑训练时，教师可以组织全班学生参加“捕鱼游戏”。教师先向全体学生介绍游戏规则，挑选几位学生担任“捕鱼者”，班级其他学生则扮演“鱼”，如果“鱼”一旦被“捕鱼者”抓获的话，便转变身份成为“捕鱼者”，“捕鱼者”在抓“鱼”过程中必须始终手拉手。介绍完游戏规则之后，教师就可以组织学生在操场上的规定区域展开追逐与奔跑，全体学生在这一集体性游戏中得以激发参与兴趣，进而顺利实现课堂教学目标。
         2.6利用体育游戏提升学生运动技能
         许多小学体育教师在课堂教学中要么对基本运动技能的传授不够重视，要么采用的方式不够科学，使得许多学生无法有效掌握相关的基本运动技能。面对这种现状，小学体育教师可通过对体育游戏的灵活应用，来创新教学方式，提升运动技能教学的有效性。例如：教师在教学立定跳远时，可以将学生分成几个小组，然后让学生以跳远接龙的方式进行比赛，最后全组跳得最远的获胜。通过体育游戏活动不仅调动了学生的学习兴趣，而且有效锻炼学生的跳远技能，使得学生更容易掌握相关的技巧。
         结语
         综上所述，在小学体育教育中，灵活运用体育游戏开展教学活动是一种十分高效的教学方式，不仅能够更好地调动学生的学习积极性，使其在体育课堂上表现出更高的兴趣，而且有助于学生顺利掌握相关的运动技能。
参考文献
[1]魏坤,沈玉莲.浅谈小学体育游戏化教学的实践[J].中华少年,2018(07):72-73.
[2]任峥.小学体育游戏化教学策略[J].新课程(上),2018(04):53.