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关于农村初中体育与健康课实施分层教学的实践与研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：胡朋辉

[导读] 在新课改要求下，农村初中体育与健康课教学过程中，有效实施分层教学，既有利于初中生的学习目标良好实现，也有利于课堂教学的效率的有效提升。本文从四个方面阐述了相应的实践与探究。

胡朋辉陕西省西安市蓝田县蓝关街道办尧山初级中学 710500
【摘要】在新课改要求下，农村初中体育与健康课教学过程中，有效实施分层教学，既有利于初中生的学习目标良好实现，也有利于课堂教学的效率的有效提升。本文从四个方面阐述了相应的实践与探究。
【关键词】农村；初中；体育与健康课；分层教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-044-01

         一、促使学科学习成绩评价更加合理化
         对于初中体育学科来说，由于初中生的身体素质、体能训练程度、接受能力、性格特点等因素的影响，传统的体育集体式教学模式，不是全班的体育水平参差不齐，学生的差异性较大，当体育训练的成绩出来后，教师多是由高到低进行排序，不仅伤害了学生的自尊心、也不利于体育教学水平的提升。而科学运用体育分层教学模式，不仅可以使教学标准因人而异，还可以使教学强度因人而异，既可以使学生的体育学习信心增强、并且尊重了学生的主体地位；也可以使各个层次的学生得到相应的评价，使初中生认识到自己的进步，并且激发学习的信心和兴趣，使其可以获得阶段性的胜利体验，使自己对体育学科更有信心，端正良好的学习态度。
         二、促使教师教学水平提升，提高课堂教学效率
         由于分层教学可以使初中生的学习差异化减小，让相差不多的学生可以在―个层次中进行学习，使学生的学习环境、学习目标、体育技能、体育素质等基本相同，因此，农村体育教师就可以根据这些条件设计教学计划。因为是已经掌握了初中生的体育学习情况，所以，教师可以考虑为同一层次的学生准备教学内容，而不用浪费更多的精力，去平衡每一个同学的体育教学内容。这里需要注意的是，体育教师可以将学生大致分为两到三个层次，教师根据每一个层次的不同水平和情况，进行课程设计，既节省时间，又取得良好的教学效果。
         三、能照顾到各个层次的学生
         针对农村初中体育与健康课程的教学来说，有效实施之分层教学，既可以坚持面向全体学生的原则，也可以根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教学方案，并且可以采去不同的教学方法进行体育教学。科学、有效的分层教学，可以促进初中生的体育优势、体育特点得到更好的发展。对于体育优等生，可以充分发展体育个性，最大程度的挖掘自身的体育潜能；对于体育学困生，可以从激发体育运动兴趣方面着手进行教学，并且结合学困生的实际体育学习情况，为其选择适宜的体育训练计划。从而，缩小体育优等生和体育学困生的差异，能够照顾到各个层次的学生。

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         例如：在学习八年级体育与健康课第二章“田径”这一教学内容时，就可以充分运用分层教学法进行体育教学活动。首先，教师要明确“田径”这一章节的教学目标：（1）、知道中长跑、跨越式跳高和测向滑步推实心球的锻炼价值和作用。（2）、学习和掌握中长跑、跨越式跳高、测向滑步推实心球的基本动作技术，发展心肺耐力、弹跳力、力量和协调等身体素质。（3）、培养自信、坚毅、勇于克服困难的意志品质和顽强的拼搏精神。然后，围绕这三个教学目标，开展具体的分层教学。在相关的体育理论知识部分，教师要进行统一教学，根据体育优等生和学困生的具体情况，进行科学分层，发挥优等生的田径优势，针对其优势进行专项训练。再结合使学困生的学习特点，进行相关动作的专业指导教学，帮助学困生规范基础动作和技巧，从而实现教学目标。
         四、促使初中生的体育水平提升
         在对初中生进行具体教学时，体育教师要根据学生的不同分层进行训练布置，由于学生分成不同层次，学生会产生很多不同的想法，有可以会对学习兴趣和学习自信心造成影响。比如：对于体育优等生来说，他们被分在同一层次，换句话说，也就是将班级中体育成绩优异的学生分在一起，他们的体能、体育水平都不相上下，而且这优等生的学习劲头、自信心都特别的强烈，对于竞争有着极大的兴趣，所以在进行分层时，教师要充分利用这一点，使其个性得到充分发挥，体育特长优势得到发展，充分调动体育课堂的竞争氛围，使优等生之间可以有效切磋、学习。对于体育学困生来说，教师对其教学计划、教学要求都要相应的降低一些，考虑到学生的体能、个人差异等等因素，在进行训练时，要尽量教授一些标准的体育动作要领及技巧，使其可以在掌握规范动作后，进行有效的提升，向着体育优等生赶超。
         例如：在学习八年级体育与健康课第三章“足球”这一教学内容时，体育教师在教授“足球”的相关基础知识点和技巧后，要充分发挥优等生的体育优势，将优等生进行组队练习足球默契配合训练，强化足球战术知识普及。比如：接球、运球、头顶球、运球过人、抢截球等技能。对于体育学困生，则要求学生对上述动作要领掌握，通过基础的训练了解足球的技巧，在小组合作学习过程中，体会足球的配合度和默契度，从而对足球知识的学习产生兴趣。
         结语：
         总而言之，在开展初中体育与健康课教学时，要科学、合理的运用分层教学法，不仅可以提升学生的体育学习兴趣，也能促进体育课堂教学效率提高。使体育课堂教学形成良好的互助学习、互动学习的风气，切实落实分层教学的作用，使学生的体育综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]远胜.探究分组、分层教学在体育课中的应用[J].教育科学，2016(12).
[2]孙宇海.新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索发：[J].教育科学(引文版)，2016(4).