如何让篆书先走进小学书法课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何让篆书先走进小学书法课堂

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：谭儒科

[导读] 当前书法也变成小学教育中的一部分，很多学生不仅会在学校学习书法，还会参加书法兴趣班。在入门书体的选择上，教师通常都会选择楷书、篆书以及隶属，学校内一般会选择楷书。现阶段识字过程和学习书法艺术的过程已经分开吗书法变成独立的艺术学科，教师要依据学生的接受能力，思考选择什么入门书体，基于此，本文就分析了如何让篆书先走进小学书法课堂。

谭儒科重庆市江津区慈云小学重庆 402201
【摘要】当前书法也变成小学教育中的一部分，很多学生不仅会在学校学习书法，还会参加书法兴趣班。在入门书体的选择上，教师通常都会选择楷书、篆书以及隶属，学校内一般会选择楷书。现阶段识字过程和学习书法艺术的过程已经分开吗书法变成独立的艺术学科，教师要依据学生的接受能力，思考选择什么入门书体，基于此，本文就分析了如何让篆书先走进小学书法课堂。
【关键词】篆书；小学书法课堂；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-183-01

        我国的书法协会副主席言恭达就在其著作中提到了书法学习的入门书体，认为应该选择篆书。笔者也将篆体选为入门书法教学的书体，其具有一些显著的优势，比如，笔法简单，适合初学者、具有较强的趣味性、可以给其他书体学习打下基础等。结合笔者的教学经验，谈一谈篆书作为入门书体的一些感悟。
        1、选择篆书作为入门书体的优点
        1.1笔法简单，适合入门学习
        篆书属于我国的古老书体之一，由来已久，基本组字方法只有直和弧两种笔画，可以说是最简单的笔法，适合在入门教学中运用，能够提升学生的学习信心，保持学生的学习兴趣。
        1.2训练中锋笔法与空间等，可以给其他书体学习打下良好基础
        中锋是篆书的基本笔法，也就是笔的主峰在画的中央，不能外露。由于中锋用笔写出的壁画是凝练劲挺的，圆健美观，是书法的主要用笔方法。在篆书学习中，通过锻炼学生的中锋笔法以及空间掌握等，可以给学生的其他书法学习奠定基础。在低年级就学习这一书体，之后学习隶书、楷书以及行书等。书法课堂包括多种艺术活动，比如，拓印和篆刻等，让教学内容得到补充和丰富。
        1.3趣味性强
        相较于楷书，篆书的基本笔画较少，这就可以提升学生的学习速度，能够更快的学习汉字的书写。教师利用多样化的方式，比如，讨论、欣赏、游戏以及探究等，就可以给学生展示书法发展史、中国书法汉字演变过程和书法家的故事，吸引学生的注意力，提升学生的书法学习兴趣。教师在教学中还可以给学生播放篆书方面的动画，例如《三十六个字》象形字动画，调动学生学习的热情。
        2、培养学生的学习兴趣，提升书法教学效果
        2.1系统的进行课程设置
        教师每个学期可以设置不同主题的课程。学生在刚接触篆书时，教师就要教授学生学习基本笔画，了解其临摹方法，如，单钩、背临、对临以及双钩填墨。让学生使用多种学习方法进行临写，通过多元化的教学方法，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性，让他们积极主动的学习篆书。在一学期的学习之后，低年级学生就能够写出几种篆书文体的“福”字。教师可以让学生将自己的写的福带回家，贴在家中，或者是送给朋友，让学生学有所获，体验到书法学习的乐趣。
        教师要设置多样化的系列主题课，比如，“十二生肖”、“二十四节气”“认识我自己”等，提升学生学习的积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2课堂激趣
        古人总结出六种造字方法，即“六书”，包括假借、象形、会意、转注、指事以及形声，通过这些方法创造出的汉字都像是美丽的画、像是优美的诗。在“十二生肖”主题教学中，教师就可以运用汉字的特殊优势，创造出生动有趣的识字方法。比如，象形识字法，让他们能够了解汉字形成。让学生结合动物形象创作象形字，通过简单的游戏后再教学。通过让学生先摸索和创造汉字，之后给他们讲解一些造字时的原生语境以及字的形成过程，让学生进一步了解汉字文化的魅力，提升他们的学习兴趣。教师可以引入一些有趣的故事，例如，书法家勤练书法、汉字的演变等，让他们认识到书法能够陶冶美的心灵，带给人美的享受。
        2.3多元评价
        教师在教学中要引导学生实时评价。在刚学习书法时，教师要引导他们观察，让他们写完教授的汉字后自己评价，和字帖上的字进行对比，找出自己的优点以及不足，锻炼他们的观察能力。之后教师可以让同桌之间相互评价，这能够促进学生间的交流合作，营造良好的学习氛围。教师最后评价，立足于专业层面，选择书写的优秀的学生的作品或是有代表性的字进行评价，这能够帮助学生对临摹不像的问题进行解决，提升学生的学习效果。
        3、外部措施
        3.1环境熏陶
        要促进学生书法学习效果的提升，还需要营造良好的环境，潜移默化的影响学生。因此，教师要注重教学环境的营造，将学习的碑帖进行放大，布置在教室中，对多种原始符号进行融合，比如，古印、罗盘、钟鼎文、雕版以及甲骨文等，可以补充学生的知识。可以在校园内的亭台水榭中悬挂书法家的作品，在校内可以设置展厅，定期对学生的作品进行评比，选择优秀的作品放到展厅中，邀请家长和学生参观学习。被选中的学生会感到成就感，提升他们的动力，认真努力的练习书法，形成良性循环，不断提升学生的书法水平。
        3.2建立融洽的师生关系
        教师要改变以往严肃的形象，和学生间保持平等的关系，和他们做朋友，正确的引导学生，让他们可以欣赏和学习其他人的优点，学生之间相互帮助，一起进步，形成良好的氛围，让学生在这样的环境下可以更好的学习书法。
        3.3让学生学会欣赏
        教师在教学中要指导学生欣赏书法艺术，对他们的审美能力进行培养，让学生可以欣赏书法家的作品，学习他们的书法。除了古代的书法名家，现代也有很多优秀的书法家，对于书法作品，学生要能够区分美术字和书法的区别。
        3.4举办展览、组织活动
        学校可以给学生举办一些小型系列展览，比如，创作展、临摹展等，对于作品优秀的学生，教师要及时的表扬，将他们的作品在展厅展览。教师平日要鼓励学生多练习书写，积极的参与不同的书法比赛，在这个过程中学生也可以得到有效的锻炼，认识到自身的不足，正确看待差距，不断的努力提升。有一些低年级学生在学习一年篆书之后就能够写出优秀的作品，教师要给予肯定。
        艺术之间是相通的，学校可以设置书法社团，其可以和文学社团合作，书写学生创作的诗歌内容，将书法和诗歌进行结合，促进学生的全面发展。
        结语：
        综上所述，篆书具有显著的优势，这也让其适合在书法入门教学中运用，要想让篆书走进小学书法课堂，就需要通过外部努力和内部努力，锻炼和培养学生的书法能力。
参考文献：
[1]刘佳慧.让篆书先走进小学书法课堂[J].书法赏评,2020(01):63-66.
[2]沈洋.让国宝在小学书法课堂里“说话”[J].江苏教育,2019(77):48-51.
[3]王舒.感受小篆婉转通达之美——以小学书法欣赏课《走进〈峄山刻石〉》为例[J].江苏教育,2019(77):69-72.