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高中数学作业价值初探

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年4期作者：明显琼

[导读] 作业价值问题，影响着教学目标顺利实现，影响着教学内容、教育形式和教材开发和应试教育向素质教育接轨。

四川省广安市代市中学四川广安 638500

        中图分类号：　　　Ｇ63　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-025-01
        作业价值问题，影响着教学目标顺利实现，影响着教学内容、教育形式和教材开发和应试教育向素质教育接轨。
        现阶段，多作业价值认识和实践有待提高，由此衍生了一系列违背教育规律的尝试。比如，为了弥补课堂教学不足之处，通过布置大量课外作业来补充；为了取得更高的考试分数，不断训练，大搞"题海战术"等等，这些措施不仅削弱了教师主导作用而且限制着学生学习自主性。
        那么，如何开发数学作业价值？现代教育教学研究证明。作业是反馈和调整教学过程的一种实践活动，在教书主导下，学生自主参与，汲取知识和掌握技能。依托数学作业，起到巩固课堂所学知识，加深对知识认识程度，师生通力配合，激发求知欲。
        有鉴于此，作者布置应遵循教学目标，贴近教材特点，为学生提供一个积极收集、加工大脑知识和完善认知结构。
比如，在学习一些内容时，一档学生做出不当解答，不仅背离高中数学教育目标二七二脱离高中数学教材特点。为此，教师应指导学生在巩固所学知识基础上，有意识，有步骤启发学生思考。由此一来，不仅符合数学教学目标而且适应数学教材特点。

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        比如，在学习一些内容时，为了避免学生误入歧途，教师应帮助学生回忆以往所学知识，提供适宜学习环境。
教师通过对作业评判，起到评价教学和检验教学效率的目标，并未调整教学进程提供有益借鉴。因此，数学教师应以正确价值观布置作业。笔者认为，应注意以下几点
        一、作业难度合理，有利于提高学生认知水平
        现代教育教学表明，在教学和智力关系中，有最近发展区。只有迈向发展前沿的教学才是有效教学，为了激发学生求知欲，应着重提高学生认知水平，只有适应学生认知水平的作业，学生才不会形成抵触心理，激发学生学习自主性，比如在学习中，一些作业难度超出学生最近发展区，这不利于提高学生认知水平，在没有教师指导下一班学生很难解答。
        二、打破应试教育束缚，培养学生学习自觉性
        这不仅是教育的根本要求同时也顺应教学改革趋势，在考试前，不应用大量作业来备战考试，更不能反复训练以期获得高分数。以免造成不可挽回的后果。学生通过自觉做作业，开发智力、克服困难、认真思考和努力进取。
        三、激发学生做作业兴趣
        现代教育教学研究表明。做作业形式是激发学生主动参与和高效率完成作业的有利保障。灵活运用书面作业、课堂口述、合作交流、概括等等形式，精准把握典型试题，以民主形式评判学生作业，帮助学生恢复学习自信心，对于作业中的一些错误之处，对于那些创意解答的应给与肯定，以教材典型题为参考，合理变换作业形式。